高考題在高中歷史教學中的作用

徐文萍

高考題是眾多專家智慧的結晶，在內容上有很高的可信度和權威度，歷年高考試題是一座蘊含豐富的寶藏，在日常教學中，做高考題是學生備戰高考的常見形式之一，也是廣大一線教師寶貴的教學參考資料，尤其對高三復習教學有很好的指導和指引作用，深受廣大中學老師的青睞。下面結合我多年的高三歷史教學經驗，粗淺地談一下歷史高考題在高三歷史教學中的指引作用。

一、要關注基礎、夯實基礎，同時抓住主干不放

近幾年高考題大量引用課外材料創設新情景，但考查的內容依然來自書本主干知識，2017江蘇高考第3題三省六部制、11題的梭倫改革、16題的1832年英國議會改革，22題近代中國反侵略、求民主革命道路的探索等內容本身屬于書本主干知識，是學生非常熟悉的知識。俗話說基礎不牢，地動山搖，扎實的基礎知識是能力提高的前提，只有很好地掌握了課本上的基礎知識，才可能有能力的提升。但是我們也要知道，直奔主干知識的直接式命題，不能體現命題專家的智慧，命題者經常從一個讓人意想不到而又在情理之中的角度來命題。例如2016江蘇卷第4題考查宋朝的科舉制，該題體現了“立足于本學科知識，超越教材認識”的命題理念，科舉制是教材中的一個重點，宋朝科舉制書本并沒有涉及，但是只要掌握唐朝科舉制相關內容，依然可以解答這道題，這就是我們所說的“題在課本外，但理在課本內”。所以在高三復習課中，無論是新課還是復習課，都要緊扣教材，有效發揮課本

功能。

二、要深挖教材，注重細節

高考題的產生通常建立在教材基礎知識之上，同時還深挖教材，注重對細節知識的把控，巧妙構思，最終得以成形。尤其注意的是某些知識點在連續考查以后，命題專家往往會變化角度和思路出題，試題會出現“來源于教材，又往往高于教材”。例如“古希臘民主政治的局限性”是全國以及各地高考試卷的高頻考點，很多人在學習的時候往往注重的是雅典民主的實質與弊端，看到材料寫到雅典民主政治存在問題的時候就會聯想到它的弊端。但是2016年全國新課標中一題：“雅典政府用染成紅色的繩子驅使公民去參加大會。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。”此題變換思路，題中介紹的一種強制性的參政議政并不是反映出雅典民主的弊端，而是強調雅典民主的廣泛性，反而體現雅典民主的進步性。所以在高三復習中，圍繞主干知識適當補充一些歷史細節，從細節入手開展思考，有助于我們進一步厘清

概念。

三、要整合、梳理知識點

歷史學科包括政治、經濟、思想三大模塊，考點眾多，內容繁雜，在實際教學中，很多學生“只會悶頭解題，不肯看書，或只會看書，不會閱讀教材”，不會對書本知識進行整合和梳理。作為老師，應該幫助學生結合教材，依托高考題對知識點進行梳理、整合，使零散的知識串起來，既可以提高復習質量，還可以培養學生的思維能力和基本學習方法。特別是一些小專題可以借助一些高考題目以題帶點（知識點）的形式進行復習。比如必修二民族資本主義模塊是高考熱點，江蘇幾乎每年都考，在復習這一模塊時，可采用2013年第8題“1927—1936年中國輪船的發展情況”，2015第8題“1914-1920年華商火柴廠的發展情況”，2016年11題“1938年的國民政府將實業部改為經濟部”，2017年11題“1948年外國在華投資各國所占比例”分別梳理出一戰期間、南京國民政府前十年、抗戰時期、解放戰爭時期四個階段的民族資本主義的背景、特點和對社會發展的影響。但要注意的是，運用高考題對知識點進行梳理，不能只停留于試題本身，而應以題帶點、由點帶面，強調對歷史過程的完整性認識，也有利于弄清知識的來龍去脈。比如通過剛才四道高考題再由點到面可以總結出：（1）中國民族工業的發展軌跡：產生—初步發展—短暫的春天—曲折發展—萎縮；（2）民族工業發展艱難的原因和根源：中國半殖民地半封建的社會性質；（3）所受的兩種壓迫：一是外國資本主義的壓迫，二是本國封建主義的壓迫，這樣形成一個完整的知識體系。

總之，對高考知識點的梳理整合過程，就是重建完整知識結構的過程，更重要的是有助于明晰高考命題的方向。

四、增進師生的家國情懷和歷史擔當

教育教學的內容往往反映國家的意識和意志，試卷考試內容也能反映一個國家的教育觀念和想培養什么樣的人才。一份高考試卷除了具有選拔人才的作用，還可以承載什么呢？我認為還可以承載引導青年的社會責任感，進行家國情懷的愛國主義教育。例如2017江蘇高考22材料題“通過日本、印度面對西方侵略走什么道路的對比，讓學生結合所學19世紀后期中國史的相關知識，得出中國走什么道路問題寫一篇小論文”。這個題目以日本、印度選擇的道路為切入點，貫穿的主題是“面對西方的侵略，先進中國人探索國家發展道路的問題”，這就要求學生結合新思想萌發、洋務運動、戊戌變法等不同時期先進中國人對救國救民道路的探索，引導學生關注民族命運的愛國主義情懷教育，命題設計立意高遠，將愛國主義教育與近代中國反侵略、求民主的潮流及民主革命道路的探索有機結合，蘊含命題者深刻的價值引領

思考。

總之，高考題是高中師生在日常教學和復習中特別青睞的對象。由于高考題具有重要的研究價值和獨特的參考作用，相信在相當長的時間里，高考題仍舊會成為當前學校教育教學特別重視的內容，發揮著高考題在高中備考階段承擔的重要價值。通過師生共同努力，不斷挖掘高考試題的更大價值，相信歷史高考試題在增長學生歷史知識、塑造正確歷史價值觀的同時，也能夠擔負起更多有關民族情感、家國大義的使命。

？誗編輯 郭小琴