高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

李佳群

摘 要：高考共有六門考試科目，英語就是其中一項，且在總分中占20%的比例，可見它的重要性，因此不管是老師、家長，還是學生，都很看重這一部分。英語老師要用有效并適合學生的方法進行教學，其中最主要的還是英語老師要學會引導學生學習，更大效率地發揮學生自身的主體作用。針對高中英語教學中發生的情況和原因來進行分析，結合理論和實際經驗對此問題進行探究，以供借鑒參考。

關鍵詞：高中英語；學生主體作用；措施

一、現階段高中英語教學現況及其原因

我擔任高中英語老師后，了解到高中英語教學的方式還是采用一直以來以教師作為主體的傳統式教學方式，這種教學方式對于培養學生獨立考慮問題的個性和創設能力是極其不利的。產生這種現況的原因主要是以下幾個方面：

1.現在因為學生基數大，所以采用的都是大班教學，人數多，一般情況是一個班有六十多人，甚至更多，語言教育最好的方式是采用小班教學，所以這是教學方式受到阻礙的原因之一。

2.傳統的教學方式已經固定，想要產生變化是十分困難的，教師一直占據班級中的主導地位，學生則一直處于被動學習的狀態。

3.教師本身素養的高低和教育學知識的缺乏也使教師不知道如何運用其他方式的教學形式，從而只能繼續使用傳統的教師主導式的教學形式。

二、初探高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

1.教師本人和學生要知道學生主體性的含義的意義

《教育學》中說：“在課堂上，教師應該讓學生把他們的積極性和主動性充分展示出來，給學生創造出更加輕松快樂、融洽上進的學習氛圍，要讓學生學會如何學習，學會如何創設。”這是教師應該認識到的一點，在學習過程中充分發揮學生的主體作用，讓學生作為學習活動的中心，讓其按照自己的想法發揮，這樣才能讓學生養成學習能力與創設能力。著名的教育學家陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”故，在高中英語課堂上，揚湯止沸，不如釜底抽薪，教師應當利用學生的主體作用，教學生怎樣學習和思考，貫徹素質教育方針，充分調動學生對學習的積極性和主動性，創建民主、融洽、輕松的教學氛圍，讓學生從被動學習轉變為自主學習，發揮教師主導作用，保證學生主體地位，讓學生自身的性格得到足夠的釋放，學習的關鍵正是這一點。

2.教師要用心設計以學習為主體的教學活動

高中的英語內容枯燥乏味，每天學習的重點就是語法單詞，每天不停地背呀背，這使學生厭惡學習英語。所以，教師要給學生用心設計一些有趣的教學活動，提升學生對英語的興趣和自主性。在設計活動的時候，要盡量考慮到每一位學生，防止損害英語不好的學生的積極性。像在人教版的英語課本中，每一個單元開始都會有Speaking和Talking的部分，展示學生的主體作用，可以讓學生結組討論相關問題，最后統一答案，請各組的小組長發言。這樣的課堂形式，不但可以讓教師更加了解學生的英語情況，還可以提升學生的口語，且達到讓學生對英語產生興趣的目的。

3.教師在教學活動中要給予學生充分的發展空間

傳統的教學方式就是老師在前邊講，學生在底下聽，完全沒有給予學生思考和探討的時間。想要發揮學生的主體作用，教師就應該讓學生來掌握課堂，讓他們加入課堂中來，多討論交流。舉個例子來說，像人教版高一必修中“The Olympic games”這一課，課前老師可以先讓學生查找有關奧林匹克的資料，上課之后小組同學可以用英語進行交流。教課文內容的時候，可以先找學生來說某一段落中有哪些知識點，老師再進行適當的補充。這種讓學生自主學習的方式可以更加有效地提高學生的能力，而教師在其中只是輔助學生學習的一個作用。

4.教師應引導學生做好課前預習和課后復習

高中英語學習的內容多是長篇的文章，并且文章中會有很多又長又難理解的句子，其中包含一些抽象的人文知識，這就需要學生在上課前私下做好課文的預習工作，學生如果不提前進行預習的話，老師在講課時講的知識點就會聽不懂，而且課上也沒有與老師探討和思考的時間，只能被動地接受這些知識點，學生的主體作用就得不到體現，學生的學習效率低。對此，教師應該先教會學生怎樣有效地預習課文，先通讀全文，參考輔導書或者網上的資料進行理解，并在看的過程中把看不懂的地方畫下來，在老師講解的過程中重點聽自己不懂的知識點，這樣學生學習的效率會得到大幅度的提升，并且很好地體現了學生的主體作用。

在高中英語的教學過程中，充分發揮學生對學習的自主性和積極性，使其產生興趣，與老師進行良好的交流，提升課堂教學品質和效率等方面起著十分重要的作用。在此，我通過理論和自身的教學經歷，表述出高中英語教學應該怎樣發揮學生主體作用的有關舉措，希望對廣大同胞有所幫助，能夠真正提升教學效率，讓學生在輕松、愉悅、融洽的環境中更好地學習，學會如何學習，學會如何創設。

參考文獻：

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