課題研究與教師的成長

王云蓮

【摘要】當今社會課題研究風靡一時，課題研究的作用有多大，關鍵看能否促進教師各方面的進步，更好的服務于教育教學，讓老師的素質得到全面提高。本文從課題研究促進教師成長的實施途徑出發，對其中的一些關鍵點進行分析，再結合本人對課題研究的認知，對課題研究促進教師成長實施策略進行研究。

【關鍵詞】課題 研究 教師 成長

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0192-02

一、課題研究促進教師成長實施需要哪些途徑

（一）緊抓課題研究的理論學習、促進教師理論水平提高

從一般的角度來說，教師如果想得到有效的成長，那么其就需要“專業引領”，而進行這項活動最重要的途徑就是學習。尤其是一些新任職的教師，他們通常都是缺乏一定的教學經驗的，而為了盡快的得到成長，其就必須加強自身的理論學習。而課題研究的相關工作就是給教師提供了這樣的一個優秀媒介，通過相關材料收集的整體工作，針對問題的分析工作，同時還有相關的省、市的培訓工作，各種專家的專題講座，都讓教師的教學理論與經驗得到了鍛煉，繼而能夠更好的學習教育理念與教學方法，促進教師的快速成長。

（二）積極參與課題研究的實施過程讓教師得到體驗、促進其成長

教師的成長是需要“實踐體驗”的。雖然教師的教學理論可以從其他優秀教育專家、教師中獲得，但是針對實踐的體驗是需要教師主體主動接觸才能夠獲得的，這些教學經驗必須在實踐中獲得的。課題研究就能夠給教師提供大量的實踐體驗的機會，比如說針對一個教學難點，教師就能夠在分析的基礎上，反復進行試驗。這也是促進教師成長的重要基礎，因此教師應當重視課題研究中的實踐體驗，這樣才能夠更好的豐富教師的教學經驗。

（三）重視課題研究中的個案研討促進教師成長

任何經驗的消化與吸收都是一個循序漸進的過程，教師自身的成長也是如此。無論是在課題實踐中研究出來的顯性經驗，還是在整個過程中得到的隱性經驗，其都是需要一段實踐進行吸收的。針對課題研究的個案研討，就是進行這個過程中的最佳“助燃劑”。通過教師在課題研究中的個案研討，其能夠有針對性對一個問題進行細致的研究，其能夠更好的發現深層的問題。同時針對個案研討，也是教師針對教學的一個反思性的過程。進行教學反思，不僅能夠讓教師逐步構建自身的教學實踐判斷力，還能夠提升其自身的教學思考能力、分析能力，從而進一步促進他們對顯性、隱性經驗的總結吸收過程，直至構建他們自身的教學體系，提高自身的專業素質與能力。

二、課題研究促進教師成長的捷徑

（一）選題解惑

教師在成長的過程中，難免會碰到坎坷與問題。有些問題是直接通過學習與交流進行解決的，或是在他們的幫助下進行解決。但是由于教育改革的深入，我們教學中對象也在發生這不斷的變化，而在這個時期出現的問題，是需要教師自身去嘗試、去理解才能夠，打破這些界限的。因此，在課題研究的過程中，教師就需要利用好此次機會，有針對性的去選擇課題研究，并將課題研究當作是自身的一種突破教學模式，挖掘自身潛力的一次行為，這樣才能夠更好的解決問題，提升自身的價值。

（二）科學實施

課題的研究不能夠只是憑借在理論上有所建樹完成的，其還是需要一定的科學實踐才能夠保證研究成果的。在這個過程中，要明確課題研究的目的，要實事求是的記錄每一項實踐參數。確立課題后，解決這個問題的過程就是研究的過程，在這個過程中，應當從更為全面的角度審視課題研究的過程，在解決問題的過程中實現自身的專業發展。

（三）嚴謹反思

在課題研究的過程中，教師要注重反思性研究，針對課題研究中所收獲的經驗進行思考，并結合課題中所提出的先進教學思維理念，對照自身的教學情況，總結課題研究中的經驗。讓經驗與自身充分相容，進而得到成長。

（四）提煉升華

通過課題研究，教師應當在明確課題研究的問題時，還要注重自身的發展，讓自身的長處在課題研究中得到充分的發揮。比如說，針對課題研究撰寫一些教學隨筆，研究心得、教學反思的論文等。這不僅能夠提高自身對課題研究問題、成果的理解，同時還能夠讓教師對課題進行提煉、進行升華，豐富自身的教學經驗，進而促使教師從“研究型”向“專家型”轉化，促使其得到全面的成長。

結語

總的來說，課題研究對教師的成長有著很大的幫助，教師應當重視課題研究的每一個步驟，對其中的問題進行深入的探討，同時還要注重對相關經驗的反思，只有這樣課題研究才能夠最大化的幫助教師成長。

參考文獻：

[1]張定強，李保民.小學數學教師“課題研究”中的理論問題探析[J].中小學教師培訓，2016（03）：24-27.

[2]周靖彥.中學教師課題研究中的問題與對策研究[D].首都師范大學，2013.