淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

王加壘

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)該合理的灌輸小學(xué)生一些學(xué)習(xí)思想，讓小學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)前教學(xué)要求以提高小學(xué)生主動性為課堂教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，來提高小學(xué)生的合作意識，從而培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作理念。因此，本文著重分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建思路 小組合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0167-01

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題有兩大類：其一，合作學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容應(yīng)合理安排，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的魅力在于，問題的提出與問題解決過程中的趣味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)該合理掌握課堂教學(xué)時間，盡可能的給小學(xué)生較多的時間進(jìn)行思考問題。同時教師在確立相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，其內(nèi)容不應(yīng)該太困難與太空洞，也不能太過于簡單與死板；其二，強(qiáng)化小學(xué)生團(tuán)隊友愛精神，當(dāng)前小學(xué)生大都是家中的獨生子女，普遍缺乏團(tuán)體合作意識。因此，教師應(yīng)該有效的運用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高小學(xué)生團(tuán)體合作意識，讓小學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，從而為小學(xué)生的身心成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

（一）結(jié)合學(xué)生個性特點，進(jìn)行合理分組

教師應(yīng)該有效的運用小組合作學(xué)習(xí)模式來彌補(bǔ)以往應(yīng)試教育存在的教學(xué)缺陷，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，使小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行取長補(bǔ)短，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，小學(xué)生之間存在個性差異，學(xué)生的愛好、性格、學(xué)習(xí)、性別、交流都不相同，如果教師在分組中不考慮這些因素，將小學(xué)生隨意的進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，會影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也會使小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在分組過程中應(yīng)該充分考慮小學(xué)生之間的個性差異，對小學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組。教師應(yīng)該明確分組的原則，做到求同存異，使每一個合作小組的學(xué)習(xí)實力與能力都應(yīng)該差不多，讓他們在小組合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

（二）運用情境教學(xué)模式來提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

教師運用小組合作學(xué)習(xí)模式的前提條件是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與興趣，小學(xué)生只有對小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生參與興趣，才能夠積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)模式中，從而才能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為小學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，吸引小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)小學(xué)生求知的欲望，提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，從而有效的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識時，教師根據(jù)三角形知識問題為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，運用多媒體教學(xué)工具為小學(xué)生播放相關(guān)的三角形知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行探討教學(xué)知識內(nèi)容，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探討中找尋三角形答案，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，及時的引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生快速的找尋答案。

（三）完善小組合作機(jī)制，進(jìn)行討論成果展示

小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷的探索，進(jìn)行合理的調(diào)整與改善，才能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。在小學(xué)生討論過程中，往往會出現(xiàn)遇到的教學(xué)問題得不到及時解決的情況，因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，在小學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)小學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師在一旁指導(dǎo)，同時將小學(xué)生討論的成果進(jìn)行展示，教師在學(xué)生成果展示中發(fā)現(xiàn)問題，并推廣好的學(xué)習(xí)理念與方法，從而使小組合作學(xué)習(xí)有效的延續(xù)下去。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該有效的運用小組合作學(xué)習(xí)模式來彌補(bǔ)以往應(yīng)試教育存在的教學(xué)缺陷，結(jié)合學(xué)生的個性特點，進(jìn)行合理分組，運用情境教學(xué)法來提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，完善小組合作機(jī)制，進(jìn)行討論成果的展示，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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