小學數學教學中如何滲透數學思想

李晶

【摘要】數學思想是學生數學學習的關鍵和基礎，只有形成系統的數學思想，才能推動學生的數學學習。本文主要闡述了在小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性，并且就如何在小學數學教學中滲透數學思想方法提出了幾點思考，旨在提高小學數學教學質量，進而推動小學生的數學學習。

【關鍵詞】小學數學 數學思想 必要性 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0157-02

縱觀當前的小學數學教學，其大多數仍然停留在傳統的教學模式中，學生仍然處于一個被動地位，這在一定程度上會影響學生的數學學習。新的教學浪潮已經涌起，在新的教育形勢下，小學數學教學也有了新的教學目標，在小學數學課堂教學中滲透數學思想，培養小學生的數學思維，進而提高小學生的數學素養。基于此，小學數學課堂教學創新勢在必行。

一、小學數學教學中滲透數學思想的必要性

小學生是祖國未來的花朵，其思維認知以及學習觀正處在一個成長發展的關鍵時期，如若教師不及時的抓住這個機會，培養學生系統的數學思想，那么這將會給學生解決數學問題以及提高數學能力帶來困難。中國學生發展素養提出了學科教學要培養學生的學科核心素養，而數學思想培養則是數學核心素養培養的基礎和前提。綜上，在小學數學教學中滲透數學思想是非常有必要的。

二、關于小學數學教學滲透數學思想方法的幾點思考

1.新課導入——在數學知識形成過程中培養學生的轉化思想

新課導入是課堂教學的首要環節也是重要環節，其是舊知識與新知識溝通的橋梁和紐帶。小學生的學習理解能力有待提高，其對于一些新鮮事物的接受能力還比較差。在數學教學過程中，數學教師要充分考慮到小學生的這一學習特點，做好新課導入。在新課導入過程中，學生在教師的引導下對新知識有了一個初步的認識，此時，教師要及時的抓住這個時機，培養學生的數學轉化思想。比如說在學習“梯形面積”這部分內容時，小學生雖然認識梯形，但是根據其的數學基礎，學生還沒有辦法計算梯形的面積，此時教師就可以引導學生通過轉化找到答案。學生已經學過平行四邊形面積的計算方法，教師可以引導學生將兩個相等的梯形拼成一個平行四邊形，學生先結合所學計算出平行四邊形的面積，然后再得出梯形的面積。在這個過程中，學生不僅掌握了本節課學習的主要內容，而且還學習到數學思想中的轉化思想。

2.問題探究——在解題過程中培養學生的假設思想

在數學課堂教學過程中，教師往往為了強化學生的數學學習，也為了培養學生的質疑能力，發散學生的思維，其通常會提出幾個問題，創設一個問題情境，由此來調動學生的數學學習積極性，進而培養學生的數學學習興趣。數學教師也可以充分抓住這個教育契機，引導學生在解題過程中掌握假設思想。數學具有一定的抽象性，小學生的學習能力以及探究能力又比較差，其在做題過程中通常都會碰到一些比較開放性的數學探究問題，這些問題看上去往往有多種解決方法，此時，教師可以引導學生通過假設解決問題。比如說先假設如果選擇方案一，那應該怎樣做？如果選擇方案二，那又該如何做？通過假設，可以引導學生快速的找到多種解決方法，與此同時，學生的想象力以及創造力也得到了開發，有助于培養學生的創造思維以及多樣化解題能力。

3.課堂總結——在練習和總結過程中培養學生的數形結合思想

數形結合思想是學生在以后學習幾何知識與代數知識的重要解題思路，其也是學生數學學習過程中必備的一種數學思想。在結束本節課的授課之后，教師往往會進行課堂總結，然后布置相關的練習題讓學生做。在這個過程中，教師可以引導學生借助數形結合的思想完成練習。比如說在學習“折線統計圖”這部分內容時，折線統計圖通常能夠反應一些趨勢變化。在做題時，題目只給出一個統計的數據，然后問學生哪個月的變化最大？此時學生可以根據相關的統計數據，畫出折線統計圖，然后根據折線統計圖的趨勢變化幅度，發現公司哪個月的盈利變化最大。數形結合思想非常符合小學生的數學學習特點，結合圖像以及數據，提高自身的數學學習能力，學習效率自然而然就上去了。

總結：

綜上所述，小學啟蒙教育對學生的數學學習乃至以后的發展具有重要的影響，數學作為基礎教育中的一個重要組成力量，其要不斷創新自身的教學模式，實現自身的可持續發展。數學教師要將數學思想培育滲透在數學課堂教學的各個環節，以此來提高小學生的數學學習效率。

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