淺析微課與初中語文“深度閱讀”的教學融合

吳淑萍

【摘要】微課對于教師和學生而言，是一種全新的教學與學習方法，在教學改革背景下應時而生，在素質教育和新型教學中發揮著重要的作用，在當下微課已經被大多數初中語文教師大力贊揚，語文教學中，需要教師帶領學生進行全方面閱讀，深入了解文章的內涵，通過微課進行語文教學，可以將閱讀中的重點和難點都凸顯出來，為教學提供了更好的條件，也為學生學習提供了更高效的空間。新課標要求初中語文教師進行學生閱讀體驗的深化，微課的出現和采用，為這一課標的執行提供了條件，因此本文結合微課在初中語文“深度閱讀”教學中相關問題的解決進行探討，給出幾點建議。

【關鍵詞】微課 促進 初中語文 深度閱讀 研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0101-02

科學技術的升級也影響著語文教學的形式，特別是教育改革不斷深入和素質教育提上工作日程的當下，要求教師進行教學方式的創新，通過更豐富的教學途徑提高教學效率。微課是現代化教育的產物，是互聯網技術和現代化教學模式有機融合在一起的全新教育模式。現實案例驗證微課形式的教學可以提高學生對學習的熱情，推動學生進行深入閱讀，文章接下來針對微課在初中語文深度閱讀中的影響展開闡述和分析。

一、深度閱讀教學中的微課教學主題明確

微課不會占用太多的時間，一般在十幾分鐘內便可以將課程重點生動的展現出來，對于初中語文閱讀教學而言，可以在有限的時間里將需要重點閱讀的部分呈現在大屏幕中。初中語文教師在開展閱讀教學過程中，必須要分析學生的理解能力，選好閱讀素材，明確閱讀方向，如果選擇的閱讀素材超過了學生的理解能力，則會導致閱讀教學效果不甚理想。微課教學中，有著明確的教學方向，通過微課視頻，學生可以對教學內容和教學流程有個更全面的認知，同時進行視頻播放之后學生能夠以小組的形式進行討論，通過合作學習，凸顯課堂教學重點，才能夠保證語文閱讀教學得到有效開展。

語文教師在結合微課進行教學的時候，應該結合各方面因素進行微課視頻時間的控制，這樣才能夠通過微課的教學方式帶領學生展開有效的閱讀。教師要重視視頻中講解人員的音質和速度，音質一定要清晰，每個字都要發音準確，且速度要平穩，所選擇的視頻質量要達標，這是保證微課教學得以順利進行的前提。

二、微課能夠幫助學生建立起閱讀意境

在當下教學中，教學情境的設置已經成為課堂教學非常關鍵的一個環節，閱讀也需要進行情境設置，微課可以將課堂教學內容以視頻、聲音、文字以及圖像等的方式呈現出來，推動教學活動的進行，且讓知識更直觀被學生所理解。微課能夠將書本中單調的文字以視頻等動態的形式呈現出來，將抽象的知識具象化，通過微課進行初中語文閱讀教學，可以將學生更好的帶入創設的情境中，提高教學效率，特別是詩歌教學中，微課的優勢非常明顯。

三、微課能夠激發學生的閱讀興趣，增強學生的寫作能力

學生閱讀水平的提升過程中，教師應該分析學生的興趣，學生對某件事物有了興趣，才會積極主動的關注它。教師通過微課的形式進行語文閱讀教學，為學生的閱讀提供一個生動形象充滿趣味的世界，可以讓學生感受到閱讀的精彩，在語文知識海洋里遨游，讓學生形成語文閱讀的良好習慣，愛上閱讀。語文課文是學生閱讀興趣的培養中的重要素材和絕佳機會，通過微課進行語文閱讀的教學，一方面讓學生更好的領悟語文的魅力所在，開闊視野，另一方面也可以實現學生閱讀水平的提升。閱讀和寫作兩者是相輔相成的，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀，學生才能夠更好地了解這個世界，才能樹立起正確的世界觀和人生觀，因此在閱讀興趣培養的基礎上，學生就需要相應進行寫作，閱讀對寫作的幫助是無限的。教師可以給學生播放一些閱讀和寫作相連接的視頻，讓學生了解到閱讀和寫作的關系是你中有我，我中有你的。這樣學生就會有意識地在閱讀的過程中了解一些關于寫作的技巧，了解自己還需要在哪些方面進行充實，進而更有針對性地進行閱讀。

四、結語

綜上所述，本文以微課促進初中語文的“深度閱讀”做了分析和研究。微課是教學改革的產物，更是時代發展以及教育和科技相連接的產物，在此過程中教師需要進行更加廣泛的探索、學習和分析，了解微課對初中語文閱讀的全面性影響，做到有針對性的展開教學，讓學生的閱讀能力和閱讀效率都有所提升，強化學生的閱讀寫作能力。

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