淺談小學古詩教學的幾點做法

董淑燕

【摘要】中國文學源遠流長，群星璀璨，在世界文壇中以它自身的魅力吸引著世人的目光，讓世人了解中國、關注中國，古詩便是浩瀚星空中最亮麗、最耀眼的星。作為炎黃子孫、龍的傳人，我們要把祖先的輝煌繼承、創新、發揚，使之更加完美。要做到這樣的要求，重擔落在小學語文老師的肩上，因為小學教育是人生的起步階段，一個人的很多興趣、愛好、個性、毅力都是在小學階段逐步養成的。我們有責任讓祖先的精華永葆它那獨具一格的魅力，我們要培養小學生欣賞古詩的美、感悟古詩的情、走進古詩的海洋，今后他們長大了才會對詩歌有所創新，給中國詩歌添光加彩，讓中國詩歌在世界文學的天空更璀璨、亮麗。

【關鍵詞】小學古詩 創設情境 古詩教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0052-01

怎么做好小學語文中的古詩教學呢？結合多年的教書經驗，談幾點膚淺的看法，與我的同行們共同探討小學古詩教學的成功與失敗。

一、創設情景，激發情趣

學生在第一次接觸詩歌時，教師要精心創設情景，激發起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，第一次的興趣又是最持久的、最穩定的，它可以影響一個人的一生。教學詩歌時，可以利用圖畫、語言、音樂、錄像來再現、描繪、渲染情境，從而調動學生高昂的學習情趣，使其真正進入詩人所描繪的意境，去領悟、體驗、享受詩人所描述的美景，走進詩人的視野，與詩人一起同喜、一起同悲。

（一）以音樂入手，讓學生走進古詩

小學階段古詩的教學宗旨是欣賞它的整體美，學會感悟古詩這種孕育獨特意境美的文學。最初的詩歌是與音樂結合在一起的，二者都具有抒情性和韻律性的特點。在詩歌教學中，根據二者的特點，選用相應的音樂作品，調動學生的聽覺器官，用熟悉的音樂情感喚起學生對詩歌情感的理解與共鳴，從而深入詩歌的意境之中。歡快、跳躍的音樂是小學生喜聞樂見的，他們的感知是直觀的，一首優美的小詩配上與意境相配的音樂，再加上磁性般的朗讀，學生是很容易接受的。先不播放有詩朗讀的音樂，而是播放音樂和畫面，讓學生耳朵、眼睛都進入音樂、畫面的時候，優美的朗讀語音再響起，學生跟著范音輕聲讀，體會詩的韻味，再創設情境挑戰讀、激情讀，這樣就把學生帶進了詩歌海洋的邊緣。

（二）讓學生多讀，品位古詩

我們小學老師是帶學生欣賞古詩，體會詩人寫詩的情感，與他同喜、同悲，所以不能過多講解，小學生的抽象思維能力太弱，空洞的語言對他們是蒼白無力的。只有借助各種直觀的教具，創設奇妙的情景，引導學生多讀，讓整首詩在學生心中留下深刻的整體印象，隨著時間推移，他們會漸漸長大，理解能力也隨之加強，到了一定的階段，自然就會明白古詩的意思的。激發起學生對第一次接觸的詩歌感興趣，隨后接觸的詩歌只要教法新穎，情景多姿多彩，學生就不會對詩歌失去興趣的。

（三）以畫面入手，讓學生多悟

詩歌是沒有音樂的音樂，它是用心去聽的，詩歌是沒有畫面的圖畫，它是用心去體會的，一首詩就是一首醉人的音樂，一首詩就是一段精彩的敘述，一首詩就是一幅美妙的畫。小學階段的詩歌，教材典型生動，充滿童趣又寄意深遠；具有詩歌文字省略、跳躍的特征，極富想象的空間；內容淺顯易懂，語言生動，感情真摯，意象優美，圖文并茂，兒童喜聞樂見；詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，用兒童的生活裝點世界，所選內容都是古詩中的少兒經典，這就是合理利用圖畫的優勢。讓學生在輕松愉悅的氛圍中欣賞了詩歌，走近了詩歌。

二、反復吟誦，理解古詩所蘊涵的情理

都說書讀百遍，其意自現，小學生雖然抽象思維不強，但小學階段是記憶的黃金時期，在這個時期記憶的內容可以受用終生，遺忘得慢，所以在古詩的教學中，我們抓住詩的特點，結合現實，創設情境，營造氛圍，讓學生多讀、反復讀，在讀中悟理，明白做人的道理，這是一個關鍵的環節，它可讓小學生感到古詩不但是一幅精美的畫，一首優美的歌，還是一付良藥，可以醫治思想中的某些痼疾。這樣他們今后的人生會更順利、更充實、更有意義。

三、延伸、拓展，新穎、生動

課文教完，要有延伸、拓展，讓學生對課文內容進一步了解。很多老師在詩歌教學的延伸、拓展中都喜歡讓學生背誦詩歌，默寫詩歌，以期達到強化的效果。這只是傳統的詩歌教學。為了讓小學生對詩歌真正的感興趣，我們詩歌教學的延伸、拓展應該新穎、生動，讓學生沒有壓力，在學中玩、在玩中學。

總之，要讓古詩這一文學中的瑰寶永遠亮麗，我們小學老師肩上的重擔是重大的，因為現實世界中很多人對古詩并不欣賞，認為那是過時的東西，應該舍棄。我們要改變這種看法，只有從小學生身上做起，讓小學生們從小喜歡古詩，愛好古詩，今后長大了才能對中國的詩歌有所創新，有所發展，讓中國詩歌這顆星在世界文學的天空永遠耀眼，成為我們中華兒女、炎黃子孫的驕傲。