基于初中語文新教材中的素質(zhì)培養(yǎng)的探索與研究

摘要：初中生語文素養(yǎng)的提高，可以通過各方面能力的培養(yǎng)，如自主創(chuàng)新、發(fā)散思維、讀寫聽說的能力，為此，我們應(yīng)當(dāng)推行新教材。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們要鼓勵廣大學(xué)生創(chuàng)新，要敢于提出質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；新教材；素質(zhì)培養(yǎng)

一、 引言

初中語文的素質(zhì)教育非常重要，為了讓學(xué)生們在有趣學(xué)習(xí)的同時提升個人的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、肯學(xué)，真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我在日常的教學(xué)中，對使用的教材進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、 突破傳統(tǒng)，鼓勵創(chuàng)新

在學(xué)校，我經(jīng)常會聽到學(xué)生們閱讀同一句話，欣賞同一個句子，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都是用一種單一的方式總結(jié)同一篇文章的主題，幾乎同樣的方式分析統(tǒng)一段落的寫作。如果有人問起了，學(xué)生們就會說：“這是課本上說的。”這些單一的方式不僅會限制學(xué)生們的思考能力，還會使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只是通過填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生背會死知識，阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。每個學(xué)生都是獨(dú)立思考的個體，在平時的學(xué)習(xí)中一定會產(chǎn)生自己的想法和體會，我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的嘗試。因此，在教學(xué)過程中，我激勵我的學(xué)生不要隨波逐流，愚昧的堅(jiān)持。所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是有漏洞的，必須要自己開動腦筋，根據(jù)老師上課講授的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)的完成，而不是一做作業(yè)，就想到抄答案。例如，當(dāng)學(xué)生遇到總結(jié)文章主題這類題目時，由于每位同學(xué)的知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，對于文章主題的認(rèn)識也會產(chǎn)生相應(yīng)的差距，但是，只要是通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合文章進(jìn)行分析得出的答案，有理有據(jù)，就是值得肯定的答案。當(dāng)然，必要時候，每個人都應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。羅曼·羅蘭說過，即使是通過自己的努力知道一半的真理，也比人云亦云地知道全部的真理要好些。我希望我的學(xué)生可以站在不同的角度去認(rèn)真思考問題，嘗試著獨(dú)立解決一些難題，在平時的學(xué)習(xí)中多接觸新鮮的事物，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式，于我于學(xué)生都是有益的嘗試。

三、 勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重填鴨式的模式，一切以教師為中心，學(xué)生完全沒有多余的時間進(jìn)行獨(dú)立思考。而新課程的核心理念就是以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)換身份，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，讓學(xué)生真正地享受學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者。我激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，一定要調(diào)動自己獨(dú)立思考的能力，多角度思考問題。對語言藝術(shù)的審美、對文本結(jié)構(gòu)的理解以及對作者意圖的理解，我們都應(yīng)敢于持懷疑態(tài)度。提出了我們的疑問，就勇敢地踏出了第一步，當(dāng)解決了疑問時，收獲也就隨之而來了。

四、 品讀美文，賞析語言

新教材中有許多情感豐富、語言優(yōu)美的好文章，特別適合閱讀。如朱自清的散文《春》，作者形象生動地描繪了初春的景象，作者筆下的春天的景色充滿了詩情畫意，文中的人也是朝氣蓬勃。老舍的《濟(jì)南的冬天》給我們展現(xiàn)出濟(jì)南靜美的冬天景色，全文就像一幅淡雅的水墨畫一般的寧靜優(yōu)美，濟(jì)南雪后的小山的優(yōu)美景色、濟(jì)南的水澄清透明，含情脈脈……我專注于閱讀指導(dǎo)，在上課時，先有教師泛讀文章，然后領(lǐng)著學(xué)生讀，再由學(xué)生分組讀，熟悉文章后，要求每個學(xué)生單獨(dú)讀，對于情景類型的文章，讓學(xué)生們分角色朗讀。多樣化的朗讀方式，不僅可以讓學(xué)生們在品味與閱讀中感受語文的魅力，也可以更加真實(shí)地體會作者的感情世界，讓學(xué)生更好地抓住文章主題，更準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的情感。同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識，提高了學(xué)生語言的積累，豐富了課堂的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。這種事半功倍的教學(xué)方式取得了優(yōu)良的教學(xué)成果，讓學(xué)生們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)了知識，又進(jìn)一步提升了閱讀能力。此外，為了提高學(xué)生的讀出文章真實(shí)情感的能力，我試著用多種方式來引起學(xué)生們豐富的情感體驗(yàn)，讓他們在不一樣的閱讀體驗(yàn)中感受情緒的變化，提高學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步地提高了朗讀的效果。相比單純的聽說讀寫教學(xué)模式，朗讀這種方式不僅會讓學(xué)生更容易理解文章大意，還會使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很大提高。

五、 互助合作，學(xué)會分享

一個人的進(jìn)步是不夠的，重要的是學(xué)生一起進(jìn)步，這樣不僅會使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍良好，還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，創(chuàng)造一個人人進(jìn)步的良好語文課堂。在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該多設(shè)置團(tuán)體討論或探究項(xiàng)目，讓所有的學(xué)生分組學(xué)習(xí)或全班一起辯論，這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動會使得學(xué)生充分體會到集體的力量和分享的快樂，從而在學(xué)習(xí)中逐漸建立一個熱于提出問題，愿意探索，努力學(xué)習(xí)的心理傾向。綜合性學(xué)習(xí)是語文知識的綜合運(yùn)用，是實(shí)踐活動和書面學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，使得學(xué)生的素養(yǎng)得到了很大提升。

六、 拓展積累，提高讀寫

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的積累，要求學(xué)生在閱讀時積累自己的好詞好句，在每一學(xué)期背誦優(yōu)秀文章50篇，課外閱讀量不得少于50000字。隨著閱讀、摘抄和日記隨筆的積累，學(xué)生語言技能的積累可以不斷地拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。在各科教學(xué)改革全面開展的時代，語文作為其中的重要一環(huán)，必須將學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)放在首位，使得每一位學(xué)生都可以在正確適宜的教學(xué)方法中真正地學(xué)到一生有用的知識，讓學(xué)生真的愛上語文，想要加入語文學(xué)習(xí)的探究世界。為此，我將做好一位教師的本職工作，努力嘗試有益的新方法，與學(xué)生共同成長。

七、 結(jié)語

語文教學(xué)是一種推動學(xué)生發(fā)展的有效驅(qū)動方式，我們必須使知識和能力相結(jié)合，通過道德和情感凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)個人需求對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)和生活完美結(jié)合，促進(jìn)個人需求和時代的雙重發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)核心品質(zhì)，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，我國青少年教育一直是首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是近年來中國青少年基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，希望素質(zhì)教育這項(xiàng)事業(yè)可以帶動更多的教師進(jìn)行教學(xué)方式的探討與創(chuàng)新，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓更多的學(xué)生受益，為我國初中生語文素質(zhì)培養(yǎng)貢獻(xiàn)一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田燕.基于初中語文教材的作文教學(xué)策略研究[J].讀書文摘：中，2016（2）：195-196.

作者簡介：

傅麗娟，福建省龍巖市，龍巖紅炭山學(xué)校。