用情感打開教育形上之窗

呂斌

劉鐵芳教授在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》中有這么一段話：“給教育一點(diǎn)形上關(guān)懷就是要敞開我們?nèi)粘＝逃钔ㄏ蚪逃菊娴拇翱冢o我們的心在堅(jiān)硬的教育現(xiàn)實(shí)之中，打開一扇溫暖的教育形上之窗，在那里，我們找到教育的最根本的目標(biāo)，那就是生命的尊嚴(yán)與幸福。”

讓學(xué)生在學(xué)校教育中學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)收獲生命的尊嚴(yán)與幸福，是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)核心問題的關(guān)鍵之一。反思我們今天的教育，許多時(shí)候老師格外的關(guān)愛常被學(xué)生當(dāng)成麻煩，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立。其根源主要還是師生之間情感交融的缺失。師生間良好的情感交流可以打開一扇溫暖的教育形上之窗，能使教者愉快，學(xué)者輕松，達(dá)到“親其師信其道”“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

情感的水流，總是互動(dòng)的

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感——這是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉；沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”“真正的教育者向來都是情感豐富的人。他對(duì)歡樂，對(duì)憂愁，對(duì)令人擔(dān)心的事，都有著深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童若能從老師的這些激情中感受到他的真誠(chéng)，他們就會(huì)信任他。”曾經(jīng)連續(xù)擔(dān)任了12年高中班主任，說實(shí)話，我喜歡班級(jí)這屬于自己的一畝三分地，喜歡這一畝三分地里的奇花異草，喜歡一天到晚沉醉于孩子中間，用自己對(duì)教育的理解、對(duì)教育的情懷來感染他們，享受他們成長(zhǎng)的快樂，其實(shí)更是享受我自己成長(zhǎng)的快樂。

記得每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我要做的第一件事就是在最短時(shí)間內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的名字。開學(xué)一兩天，當(dāng)我在校園里或在課堂上與新同學(xué)偶遇、交流時(shí)，能喊出他的名字，他就會(huì)流露出一種驚訝而又高興的眼神。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，剛一開學(xué)新老師就能喊出他的名字，他就會(huì)感受到在老師心目中的存在感，至少老師關(guān)注過他，這樣就能提升他的幸福感。對(duì)那些比較調(diào)皮的學(xué)生來說，老師一開學(xué)就能喊出他的名字，則是一種無形的威懾。班級(jí)管理中，我注重用一種信任的眼光看待孩子，認(rèn)真上好每一堂班會(huì)課和文化課，用教師的優(yōu)秀和嚴(yán)謹(jǐn)來感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的首先老師做到，讓學(xué)生找到師生之間的那種認(rèn)同感，“讓學(xué)生崇拜你，老師就成功了一半”。

擔(dān)任了校長(zhǎng)后，不再擔(dān)任班主任，但我仍喜歡利用一切機(jī)會(huì)接近學(xué)生，喜歡用手機(jī)隨時(shí)拍下學(xué)生一些精彩感人的瞬間，孩子們投在校長(zhǎng)信箱的每一個(gè)小紙條我都會(huì)認(rèn)真閱讀，每一個(gè)建議我都會(huì)認(rèn)真揣摩。課間喜歡走進(jìn)學(xué)生中間，“蹲”下身子傾聽學(xué)生的喜怒哀樂，盡力為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。在校園和學(xué)生們路遇，師生間常常是“老師好”“同學(xué)們好”“您好”“你們好”的彼此問候，不禁又讓我想起了蘇霍姆林斯基說的：“感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子。”讓我深深感受到“情感的水流，總是互動(dòng)的”。

讓教育多一點(diǎn)人情味

美國(guó)教育心理學(xué)博士吉諾特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。”心理學(xué)研究表明，每一堂課都會(huì)形成一定的“情感場(chǎng)”，這種“情感場(chǎng)”是以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生之間相互的情感體驗(yàn)，只有潤(rùn)物細(xì)無聲、充滿人情味的教育才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。

在日常教育工作中我們常常看到這樣的情形，有的老師對(duì)學(xué)生的教育可以說是苦口婆心、用心良苦，但學(xué)生不領(lǐng)情。有時(shí)認(rèn)真反思教育失敗、師生關(guān)系對(duì)立背后的原因，很多時(shí)候問題在于我們教師的教育方法和談話藝術(shù)。平時(shí)很少與學(xué)生交流談心，等出了問題，就大發(fā)雷霆，一頓暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系劍拔弩張。

一次放晚學(xué)，一個(gè)學(xué)生急匆匆地走進(jìn)我的辦公室，說一個(gè)學(xué)生和老師在起沖突，希望我能過去處理一下。我來到現(xiàn)場(chǎng)，看到兩個(gè)人正虎視眈眈地看著彼此。說真的，看到這種情景我很心痛，這是我們應(yīng)該有的師生關(guān)系嗎？這是我們應(yīng)該有的教育嗎？由于沒了解清楚事情的緣由，我只是走上前去輕輕地拍了拍學(xué)生的腦袋，說道：“小家伙，干嘛呢，先和我回辦公室。”后來一了解，其實(shí)只是學(xué)生之間在傳一張“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是什么”的小紙條，一個(gè)很小的問題。教師發(fā)現(xiàn)后，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，要求學(xué)生把紙條拿給他看，學(xué)生死活不肯，導(dǎo)致僵局。如果我們的教師多一點(diǎn)耐心，先給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，尤其平時(shí)對(duì)孩子的教育多一點(diǎn)人情味，也許我們的批評(píng)、我們的教育就會(huì)起到截然不同的效果。

有篇小說寫道：在馬來半島，有一個(gè)土著民族，如果彼此之間產(chǎn)生了矛盾，便用決斗的方式來解決。決斗者雙方赤裸著上身，每人握著一根孔雀翎，用中間有一只美麗“眼睛”的尾翎指向?qū)Ψ剑Х桨儆?jì)地給對(duì)方瘙癢。最后，一方終于難耐“折磨”，控制不住笑出聲來，決斗即告結(jié)束，笑出聲來的一方為敗方。在決斗中，留給對(duì)方的不是血淚和傷害，而是讓對(duì)手即使失敗了也能笑出聲來。同樣，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，少一些訓(xùn)斥，而是讓學(xué)生在教師富有人情味的關(guān)懷下心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生內(nèi)心懷著真誠(chéng)的愧疚消除彼此矛盾。那么，我們的教育就多了一份人情味，多了一份愉悅安詳?shù)娜诤希瑥亩刮覀兊男@生活艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面、秋果滿枝。

讓校園群星璀璨

每到周末，我喜歡帶領(lǐng)班主任到學(xué)校附近的困難學(xué)生家走走看看。來到陳同學(xué)家，他母親和我們聊起孩子的學(xué)習(xí)，孩子由于上小學(xué)時(shí)父母均在外打工，家里沒人管，基礎(chǔ)沒打好，前一段時(shí)間吵著不肯上學(xué)。但這次期中考試后，孩子拿到了一個(gè)“文明禮儀之星”獎(jiǎng)狀，感覺勁頭比以前足多了。這不禁讓我想起了初一（1）班某一位男生，每次看到他負(fù)責(zé)拖地的時(shí)候，是那么的認(rèn)真專注，有些角落一些細(xì)小的垃圾他總是先用手撿出來，地面拖得一塵不染。后來我通過和他以及班主任的交流了解到，這孩子性格比較內(nèi)向，盡管學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)一直不是很理想，比較自卑，不喜歡說話。在期中表彰會(huì)上，我特意對(duì)他進(jìn)行了點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，在給他頒發(fā)“熱愛勞動(dòng)之星”榮譽(yù)證書時(shí)，他那種激動(dòng)甚至不敢相信的眼神，和那聲微微顫抖的“謝謝”，讓我至今難忘。自那次大會(huì)上公開表?yè)P(yáng)后，他的性格明顯開朗了許多，老遠(yuǎn)看到我總會(huì)大聲地喊一聲“校長(zhǎng)好”。

其實(shí)在學(xué)習(xí)生活中每一個(gè)孩子都渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，在孩子的成長(zhǎng)路上，教師這種情感和精神上的激勵(lì)、認(rèn)可，往往能達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。所以在每次期中期末進(jìn)行學(xué)生表彰的時(shí)候，我們總要求政教線、班主任和任課教師要善于從不同的角度來捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，力爭(zhēng)不拘一格，做到多元化，讓被表?yè)P(yáng)不再僅僅是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的專利，哪怕是基礎(chǔ)最差的學(xué)生，只要你品質(zhì)好、勤奮、有進(jìn)步、有專長(zhǎng)，你就能得到學(xué)校、老師、同學(xué)的認(rèn)可，獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，從而收獲成功、收獲尊嚴(yán)、收獲幸福……

教育是一種對(duì)生命的成全，作為教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感認(rèn)可，你不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，或許就在學(xué)生生命的走廊上打開或者關(guān)上一扇窗。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)楊港初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳