漫談構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的有效策略

王明艷

摘 要：隨著新課改在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的不斷深入，越來(lái)越要求小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂。結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；高效課堂；有效策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果

（一）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于新課改教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，積極思考課堂問(wèn)題，體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》這首歌主要讓學(xué)生了解十二生肖這一民俗化的人文主題，感知和體驗(yàn)各種生肖動(dòng)物的特征。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境。師：同學(xué)們，今天老師帶你們一起參加聯(lián)歡會(huì)好不好？生：好！師：為了使我們的聯(lián)歡會(huì)更加熱鬧，老師還邀請(qǐng)了很多可愛(ài)的動(dòng)物朋友們（此時(shí)，筆者引出雞、狗、豬、羊、牛、虎等各種動(dòng)物毛絨玩具），但是它們想讓你們猜一猜它們的名字？首先，筆者請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)并告訴他一種動(dòng)物的名字，然后讓這位學(xué)生模仿這個(gè)動(dòng)物的叫聲，讓底下的學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物，最后，再換其他學(xué)生輪流上臺(tái)。小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，符合了小學(xué)生的心理特征，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂情境中深入感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在此過(guò)程中，增加了師生之間的課堂互動(dòng)，有利于縮小師生之間的心理距離，建立師生情感基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)

由于小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，又有很強(qiáng)烈的表演欲，因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在課堂教學(xué)中一邊為學(xué)生播放音樂(lè)，一邊讓學(xué)生分角色扮演，使得音樂(lè)課堂充滿活躍的氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的故事，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)唱《我和你》這首歌時(shí)，這是我國(guó)2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的主題曲，由劉歡和英國(guó)歌手莎拉·布萊曼共同演唱，這首歌在旋律上優(yōu)美、舒緩、大氣，歌詞上朗朗上口、通俗易懂，主題上立意深刻，這樣一種高表現(xiàn)力的音樂(lè)作品很難通過(guò)教師單純地講解達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生難以深入理解歌曲中所表達(dá)的和諧世界的美好愿望。此時(shí)，筆者組織學(xué)生兩人一組，隨著歌曲的旋律手拉手、面對(duì)面站立。當(dāng)歌曲的旋律到達(dá)高潮處，讓學(xué)生在相互凝望中體會(huì)“你中有我，我中有你”的美好愿望，最后彼此將手放在對(duì)方的后背上一起合唱“永遠(yuǎn)一家人”。這樣，學(xué)生便能夠深入體會(huì)歌曲深意，真正學(xué)到音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、利用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

（一）視聽(tīng)結(jié)合形式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以借助歌詞欣賞歌曲，但在理解樂(lè)曲上就會(huì)比較吃力，很多學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束后還是一頭霧水，無(wú)法真正理解音樂(lè)內(nèi)涵。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借助直觀的事物，像多媒體播放幻燈片、生活實(shí)物等形式，幫助學(xué)生更好地感知知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。例如，在教《憶江南》時(shí)，為學(xué)生播放了江南景色片段，讓學(xué)生欣賞江南古鎮(zhèn)的風(fēng)景，身臨其境地感受江南風(fēng)景的淡雅清新、純凈秀麗，與此同時(shí)，教師播放《憶江南》這首歌，讓學(xué)生感受到應(yīng)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)情緒來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。

（二）音樂(lè)游戲形式

游戲形式在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生深入感知不同的音樂(lè)意境。例如，在學(xué)習(xí)《凱皮拉的小火車》這一節(jié)時(shí)，筆者組織學(xué)生邊唱歌邊做開(kāi)火車的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)中所描寫的鮮明的火車形象，使學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，而且還能夠促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心

如今小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)比較盲目，單方面認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，就要使學(xué)生在課堂上勇敢展露歌喉。但是，有的小學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師如果強(qiáng)制要求學(xué)生演唱，不僅不會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理，從心理上排斥音樂(lè)課。所以，小學(xué)音樂(lè)教師要為學(xué)生搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，最重要的是教師不能按照自己的意愿強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，可以在課堂上開(kāi)展“課堂好聲音”選拔活動(dòng)，學(xué)生自愿報(bào)名，有的學(xué)生一直期待這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生看見(jiàn)他人踴躍報(bào)名自己也躍躍欲試，從而帶動(dòng)全班學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師要想構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，就需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，將學(xué)生的情感體驗(yàn)融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還要開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何天玲.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）：14.

[2]邱麗嫦.淺談構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的有效方法[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：185.

編輯 溫雪蓮