如何創建小學數學高效課堂

李霞

摘 要：小學數學是數學基礎教育的重要起步階段，學生在小學階段掌握到的數學知識會直接影響到以后漫長的數學學習道路。因此創建小學數學高效課堂，提高學生的學習效率，進而提高學生的數學能力，是小學數學教師必須要解決的問題。分析了教學實踐中，教師要采取何種措施來提升課堂教學效率，創建小學數學高效課堂。

關鍵詞：創建；小學數學；高效課堂

課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主陣地，課堂教學作為推進素質教育、落實新課標重要理念的主陣地，受到越來越多的關注。新課改和素質教育理念下，知識框架沒有變，我們也不能以降低對學生的要求來達到減負的目的，那么最有效的方式就是創建高效課堂，就是在單位時間內促使學生獲得最多的發展，這樣才能使學生有更多的課外時間用于自己支配。那么在教學實踐中，教師如何創建小學數學高效課堂呢？

一、巧設導入，創建小學數學高效課堂

新課導入是課堂教學的起始環節，也是關鍵環節。巧妙的課堂導入就像磁鐵一樣，在一開始就把學生的注意力全部集中起來；巧妙的課堂導入就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，促使學生產生探知下文、急欲一聽的迫切心理。因而教師要結合教學內容巧妙設置導入語，創建小學數學高效課堂。

首先，通過具體的實物教具來導入新課。數學知識比較抽象，教師可以借助直觀的實物教具來引導學生展開對新知的學習。例如，教學《認識人民幣》，這節課主要是引導學生學會辨認各種面值的人民幣以及對它們的實際價值有所感知。教師可以將人民幣學具帶進教室，引導學生通過對學具人民幣的觀察來辨認人民幣。人民幣中有金屬做的硬幣，有大面額的紙幣，教師可以出示不同的學具人民幣，引導學生描述該人民幣的特征，進而能夠準確地辨認不同金額的人民幣。類似的還有教學《認識鐘表》，教師同樣可以把鐘表帶進教室，引導學生通過觀察實物來認識鐘表的特點。

其次，通過多媒體課件來導入新課。多媒體課件包含有色彩鮮艷的圖片，還可以將聲音、圖片、文字、視頻集于一體，能夠有效吸引學生的注意力，并提升小學生的學習興趣，從而創建高效課堂。例如，教學《100以內數的認識》，教師可以通過多媒體課件出示包含有不同數量的小白兔，引導學生數一數圖片中小白兔的數量。學生會被可愛的小白兔所深深吸引，他們數數的興趣會被充分調動起來。教師可以引導學生一個一個地數出圖片中小白兔的數量，也可以引導學生十個十個地數出小白兔的數量，如教師告訴學生一個小草房子里有10個小白兔，那么5個小草房子里邊一共有多少個小白兔呢？同樣，教師也可以引導學生先十個十個地數，然后再一個一個地數，就是出示的圖片中既有不同數量的草房子，草房子外邊又有零散的小白兔，從而引導學生明白幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。

當然，導入方式還有很多種，像游戲導入、情境導入、設疑導入、復習導入、直接導入，等等。教師要結合教學內容來靈活應用，為創建小學數學高效課堂做充分的保障。

二、運用恰當的教學方法，創建小學數學高效課堂

教學方法是課堂教學的生命線，科學、恰當的教學方法會起到事半功倍的效果，教師要結合學生的身心特點和認知規律，結合教學內容應用不同的教學方法，來創建高效課堂。

首先，小組合作教學法。就是教師將班級學生分成若干小組，然后讓學生以小組為單位進行知識的構建。例如，教學《20以內的進位加法》，教師可以先出示具體的情境：星期天，小紅和媽媽一起去商店買飲料，售貨員阿姨遞給小紅媽媽一個大箱子，已知大箱子里邊有9瓶飲料，然后售貨員阿姨又遞給小紅4瓶飲料，問小紅和媽媽一共買了多少瓶飲料。當然，教師可以先引導學生自己想想辦法，怎么計算出小紅和媽媽一共買了多少瓶飲料？出示具體的情景問題后，教師可以引導學生以小組為單位進行探討。學生通過小組討論會得出不同的結果：有的學生可能會列出豎式9+4=9+1+1+1+1=13，有的學生會在練習本上寫出9，然后往后數4瓶是10，11，12，13。然后教師要對學生想出的方法進行表揚，并提示湊十法的應用：你們知道小紅是怎么計算的嗎？她把自己手中的一個飲料瓶放到了媽媽的箱子里，這樣媽媽的箱子里有10瓶飲料，她自己手中有3瓶飲料，這樣10+3是不是就好計算了呢？在敘述的過程中教師要進行相應的板書，如把4分解成1和3，然后9+1=10，10+3=13。教師也可以引導學生通過小組合作的方式來數小棒，進而構建湊十的原理。

其次，情境教學法。例如，教學《100以內的加法和減法》中的借位減法時，學生剛開始可能對于借位的知識不好理解，那么教師可以通過具體的情境展示來引導學生深刻理解。如計算22-6。教師可以準備兩捆粉筆，每捆10個，然后再準備零散的2個，這樣一共加起來是22個，教師提問：現在我們想從這22根粉筆中拿出來6根，要怎么拿呢？學生會回答：先把零散的2根拿出來，然后再拆分開一捆粉筆，從中拿4根就可以了。教師接著引導：你們知道拆開一捆，從中拿出4根的這個過程在豎式中怎么表示嗎？在數學中我們叫它“借位”。

綜上所述，教師可以通過巧設導入和運用恰當的教學方法來創建小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]陳美月.淺談在小學數學教學中如何滲透數學思想[J].新課程（小學），2015（9）.

[2]雷潔.小學數學教學中分層教學的應用[J].新課程（小學），2015（8）.

編輯 溫雪蓮