準確把握課文 提煉課文主線

摘 要：任何一堂成功的課堂教學都有一個共同的特點：教師能根據文章的特點，設計出一條清晰的課堂教學主線。這不僅有利于突破教學重難點，還促使學生思維活躍，暢所欲言。研究課題，并簡述提煉課文主線的方法。

關鍵詞：課文主線；課題；教學實踐

既然課文主線如此重要，我們應如何準確把握課文，提煉課文主線呢？結合人教版小學語文五年級上冊課文教學實踐，談談自己的點滴做法。

一、課題切入 提煉主線

課題是一篇課文的“眼睛”，抓住課題就猶如抓住了文章的核心。以課題作為“切入點”設計閱讀教學主線，有利于幫助學生直入課文的中心，突出課文的重點，對提高語文課堂教學效率起到事半功倍的效果。比如，在教學《梅花魂》時，首先要求學生針對課題提問。學生提出了“梅花魂”的“魂”是什么意思？“梅花魂”指的是什么？學生通過查字典理解“魂”的意思是“精神”。然后學生快速投入到課文閱讀中，從而直接捕捉到“這梅花是我們中國最有名的花……她是最有品格，最有靈魂最有骨氣的！……”這個重點段。學生在理解中感悟到：外祖父對梅花的喜愛，及對孩子的希望和教誨。接著引導學生“找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀”。學生在讀中體會出外祖父的思鄉之情。

二、捕捉細節 提煉主線

小學階段的文章以記敘文居多。文章在敘述事件中對人物的外貌、語言、動作、心理刻畫細膩。細節描寫愈生動，人物形象愈鮮明。引導學生抓住這些細節描寫，設計閱讀教學主線，仿佛“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。例如，在教學《地震中的父與子》時，通過初讀課文，學生了解：這對父與子真是了不起的。再引導學生討論：“為什么說這是一對了不起的父與子呢？你從課文中哪些細節描寫體會到的？”父親的了不起：學生抓住父親語言描寫‘誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？體會父親的不放棄。父親外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！斌w會到父親三十六個小時為尋找兒子不停歇地挖著。兒子的了不起：抓住兒子的語言描寫“我告訴同學們不要害怕……先讓我的同學出去吧！……”體會出在長達四十八小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水和食物，只有恐懼和危險的情況下，七歲的阿曼達的鎮定，舍己為人。最后水到渠成感悟到父子情深，父愛的偉大，兒子對父親的信賴。

三、關注訓練重點 提煉主線

人教版的新教材在每組課文前都安排了單元“導讀”。它提示本組語文學習的重點。教師在進入一個新單元的教學時結合“導讀”中的讀寫訓練重點設計教學主線，能使整組教學活動有的放矢。例如，教學《鯨》一文時，單元“導讀”訓練重點是“學習本組說明性文章，抓住課文要點，了解基本說明方法，并試著加以運用”。由于在四年級《太陽》一文中學生已經初步學習說明方法的種類，如打比方、舉例子、列數字、作比較。那么在設計本節課的教學主線時，我設計的主問題“課文中使用了哪些說明方法介紹鯨的形體、進化、種類、生活習性？找出來和同學交流?！敝鲉栴}的拋擲如一枚禮花在學生中開出了絢麗的花朵。學生筆頭勾畫著，標注著，交流著……有的說：“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。”這句是打比方，形象、具體，給人以深刻的印象，這樣的畫面真美。有的說：“有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨。幾個小時就能把它吃光。”這是列數字和舉例子，讓我們看到齒鯨食量大，吃得快……

四、圍繞課后習題 提煉主線

課后習題是教材編寫者根據課文內容和單元訓練重點精心設計的。教師在提煉主線時，應潛心研究課后每一道習題所蘊含的目標指向。這樣設計的主線才能合理、精準，體現語文學科的特點，從而提高課堂教學的實效性。比如《狼牙山五壯士》一文，課后就有這么幾道習題。（1）默讀課文，想想課文的敘述順序并填空。接受任務、（ ）、（ ）、（ ）、跳下懸崖。（2）讀下面的句子，想想帶點部分的意思，說說句子好在哪里？①為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。②頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（3）課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？

在教學中，我們可以以這三個問題作為教學的主線來引導學生學習。第一題是關于通過歸納小標題的形式理清課文線索的問題，可以讓學生在初讀課文時就加以解決。根據第三題的提示引導學生，抓住文章詳寫部分。根據第二題提示，引導學生品讀課文。抓住課文中的重點句子體會戰士們對敵人的仇恨，以及他們大無畏的英雄氣概。

作者簡介：李麗，現任遼寧省撫順市順城區撫順城四校教師，參加工作29年始終工作在教學一線，擔任班主任工作25年，年級教研組長20年。多次榮獲區級師德標兵、優秀教師，市、區級語文引路課、優秀課。所帶班級多次獲市、區三好班級，教研組獲市級雷鋒號教研組。

編輯 張珍珍