潛移默化的感染

摘 要：在小學語文教學中開展心理健康教育具有積極的意義。作者結(jié)合教學實踐，對心理健康教育在小學語文教學中的滲透進行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極創(chuàng)設平等和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的高尚道德情操，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的心理素質(zhì)，課堂上加強學生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；心理健康教育；滲透策略

一、 小學語文教學中融入心理健康教育的重要性

（一） 時代背景：心理健康教育是小學生健康成長的必要條件

現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，被父母、祖父母過分溺愛，什么要求都會被滿足，自私、任性，這種壞習慣也被帶到學校與老師、學生的交往中，另外，小學生年齡小、沒有接觸社會，難以適應復雜的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理問題。以筆者多年的教育經(jīng)驗來看，小學生心理問題事件層出不窮，不利于他們的健康成長。在小學語文教學中融入心理健康教育，有利于解決目前小學生心理存在的問題，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W習中去，促進他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

（二） 教育方向：心理健康教育是貫徹落實新課標改革和適應時代發(fā)展的需求

隨著新課標改革的深入發(fā)展，小學生是祖國的花朵、祖國的未來。小學生的身心健康、全面發(fā)展日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。但是，現(xiàn)階段，小學生犯罪、自殺事件層出不窮，其中主要的原因便是小學生的承受能力、心理健康狀況存在很大問題。因此，當務之急是加強小學生心理健康教育，培養(yǎng)他們適應社會的能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想品德，幫助他們德智體美勞全面發(fā)展。語文課具有人文性、獨特性、工具性，其學習內(nèi)容與人的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、內(nèi)心感受、個人情感相關(guān)聯(lián)，將這些人文因素緊緊聯(lián)系在一起，是開展心理健康教育的一個非常好的平臺。

二、 在小學語文教學中自然融入心理健康教育的方法

如何在語文課這一具有人文性、獨特性、工具性的平臺上開展心理健康教育。我根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一套在小學生語文教學中自然融入心理健康教育的措施。

（一） 在語文教學課堂上，營造心理健康教育的氛圍

新課標指出，要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的心理素質(zhì)，課堂上加強學生的心理健康教育，注意調(diào)節(jié)學生對待學習的心理狀態(tài)，促進全面發(fā)展。語文課堂是進行心理健康教育的主要陣地，要想在課堂上營造良好的心理健康教育氛圍，教師必須做到以下兩點：

第一，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。良好的課堂學習氛圍能夠提高學生的學習效率。教師在課堂教學時，要一視同仁，平等地對待每一位學生，倡導陶行知提出的“民主教育”，在課堂上民主教學，尊重每一位學生。例如，教師在課堂上要保持微笑；學生在回答問題緊張或者錯誤時，老師要鼓勵學生，而不是責備、訓斥，以減輕每個學生因為學習而產(chǎn)生的心理壓力。提高他們學習的興趣和信心，調(diào)動他們學習的自主性、積極性。

第二，塑造與教學內(nèi)容相符的教學情境。俗話說：“興趣是最好的老師。”課堂上有針對性的教學情境有利于活躍學生敏銳的思維能力，開發(fā)學生的想象力。可以根據(jù)教學內(nèi)容，編寫學生喜愛的教學情境，讓學生將教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來。課文有很多種類別，散文類的課文教學情境可以添加音樂展現(xiàn)美感，說明類的課文可以用彩色筆請學生分別勾出有說明方法的句子，故事類的課文可以添加小視頻等等。例如，《觸摸春天》這篇課文，教學情境設計時，就可以在教學開頭播放一個盲童的生活小視頻，以情動情，以心換心，為課文分析埋下伏筆，學生就能知道安靜觸摸春天是對生命的熱愛，引導學生向善向愛成長。讓每個學生在語文課堂上始終保持美好的心境，快樂、輕松、上進等健康的心理就漸漸被培養(yǎng)了。

（二） 挖掘教材，尋找融入點，并有效滲透

在小學語文教學的過程中，語文教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容找到能進行心理健康教育的點，然后根據(jù)教學內(nèi)容自然的滲透心理健康教育。如，我在講解《小馬過河》時，讓學生仔細、多遍讀小馬和老牛、小馬和松鼠、小馬和媽媽的對話。這就是一個很好的融入心理健康教育的點。這個點找到了，就需要有效的方法進行滲透，筆者讓學生把自己當作小馬，體會過河時不同的心態(tài)，或者夏天時帶領學生在學校附近很淺的小河溝模擬過河場景。讓他們親身體會小馬的感悟：面對困難時要學會獨立思考、勇敢探索，不能過分依賴任何人，成功教導他們樹立自立、自強意識，有利于降低小學生過分依賴父母、老師、朋友的心理。

（三） 開展各種課外活動，融入心理健康教育

課堂上開展的心理健康教育活動應該得到鞏固，讓學生牢記，開展課外活動便是一個不錯的方法。

第一，開展多種多樣的語文教學實踐活動。因為好的語文課外實踐集開放性、愉悅性、自主性、活動性于一身，是語文課堂教學的一種補充。在活動中，可以融入思想健康教育，加強學生的競爭意識，提高他們的自尊心、自信心，增強抗壓能力，這種滲透，針對性較強，并且潛移默化。我?guī)ьI學生開展過“過獨木橋”活動，讓孩子們想辦法五個人過獨木橋，學生的參與度很高，引導他們體會成功的喜悅，遇到挫折永不言敗的精神。這樣，有利于學生提高集體意識、合作能力。

第二，開展針對性的演講比賽。這種實踐主要培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。注重引導學生自己去感受道理，去感受快樂！于是我組織開展過一次“我是一個快樂的人”主題演講比賽。給他們一個月的時間去準備演講材料，準備的過程也是他們自己進行心理健康教育的過程。讓他們親身感受到快樂就是一種心態(tài)，通過這種心理暗示讓學生健康成長。

三、 總結(jié)

要想在小學語文課堂自然融入心理健康知識，必須努力做好人文性和工具性的統(tǒng)一，通過語文教學內(nèi)容，正確注入情感因素，一方面不僅加強小學生心理健康教育，另一方面也能增加學生對語文的學習興趣，提高學習自主性、積極性，開發(fā)智力和發(fā)散思維，提高想象力、創(chuàng)造力、溝通交往能力，真正培養(yǎng)小學生成長、成才。

參考文獻：

[1]趙文婷.淺議在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].語文學刊，2009（08）.

[2]閆霞.淺談小學語文教學中的心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2009（01）.

作者簡介：

張小梅，貴州省遵義市，遵義市湄潭縣浙大小學。