加強班級管理 創建良好班風學風

摘 要：根據多年的班主任教學經驗我們不難發現，一個班級成績的好與壞與班風學風有著密不可分的重要關系。只有一個班級班風端正，學風優良，才能更好地帶動班級成員的共同進步，促進班級同學的學習積極性，促進學生能力的全面提升。本文我就實際的工作經驗出發，談一下我是如何加強班級管理，創建良好班風學風建設的。

關鍵詞：班風建設；紀律觀念；集體觀點；班風標準

一、 淺析班級良好班風培養的重要意義

班級的班風，不是一朝一夕就可以完成的，是一種潛移默化的建設和管理。班風的建設不是老師一人之力就可以完成的，是需要班級每一個成員的通力合作。每個人都應該養成一個良好的學習習慣，學生與學生之間互助合作，團結有愛，互幫互助，創建一種溫馨和睦的班級氛圍。是置身于其中的每一名同學都深受鼓舞，自覺不自覺地就把這種積極向上的氛圍所感染，自主學習，互幫互助，團結一心，心往一處想，勁往一處使，樹立一個良好的班級風氣。一個班級的好與壞，很大程度是與班級的班風分不開的。

我們都學過“孟母三遷”的經典著作。為了給孩子創造一個良好的環境氛圍，孟母不惜三度搬家，就是為了讓孩子能夠在一個優良的環境下勤奮讀書，所以足以說明一個班級氛圍的好與壞對于孩子的健康成長起著至關重要的作用。而且，身處于一個積極向上的氛圍，就連有些學生有一些不良的行為，在大環境之下，也不好意思打架，斗毆，抽煙，亂扔垃圾，不講衛生，慢慢地也就改變了這些不良的生活習慣，班風的正確導向，不受到時空的限制，潛移默化，無時無刻不在發揮著它的重要使命。

二、 班級良好班風培養的策略分析

（一） 大家暢所欲言，確定一個班風標準

班風的樹立，離不開學生思想意識的培養。我們的讓學生明確一個思想，那就是為什么要樹立一個良好的班風，良好的班風應該是什么樣的，我們應該朝著哪個方向去發展？比如說，我們可以就此召開一個《創建和諧班級，建立良好班風學風》的主題班會，讓大家集思廣益，暢所欲言，說一下他們心目中的優秀班集體是什么樣的，我們應該以什么為標桿旗幟，建立一個什么樣的班集體。后來，經過大家群策群力，我們制定了一個班風標準貼在了班級前邊的讀書角里，比如說要“勤奮、團結、友愛”，“創新、激情、求實”等等，通過班風標準的確立，讓大家有一個明確的奮斗目標。

（二） 提高學生的思想認識，樹立嚴格的紀律觀念

通過多年的班主任工作經驗我們不難發現，現在的學生都是獨生子女，自我意識極強，從小都是含在蜜罐子里長大的，所以說不得，碰不得，很小的一件事情不順心，不如意，就會和家長鬧情緒。所以，我們應該因勢利導，召開主題班會，讓學生通過主題班會的召開，知道團結的重要性。一個班級的班風好壞與否，不是任課教師和幾名學生干部就能一手促成的，需要大家齊心協力、團結一致的結果。我們要培養小學生樹立一種團結的意識，要懂得尊老愛幼，團結有愛，要把集體的利益放在第一位，要心中有班級，有同學，要懂得幫助身邊有需要的同學，而不是搞“個性主義”。班級的每一名學生都是集體的一分子，要聽從班集體的安排，不能搞“特殊化”，更不能幾個同學拉幫結伙，搞“小幫派”主義，這些都是嚴令禁止的。我們必須讓學生明白個人與集體的關系，集體的利益是高于一切的。

（三） 抓住一切教育的契機，做好學生的班風建設工作

我們既要在平時抓好學生的班風建設，又要在特殊時期檢驗班風建設的成果。比如有位同學在體育課上受傷了，這時候同學之間的互助友愛精神就體現的淋漓盡致了。同學們一呼而上，對這名同學噓寒問暖，都關切的跑來跑去。有的同學馬上跑去叫校醫，有的學生馬上去找我找電話。還有的同學立刻拿出自己的手絹為其包扎，其他的同學也急得像熱鍋上的螞蟻，一個勁地問好點了嗎？好點了嗎？這樣的場面，足以讓這名受傷的同學體會到集體的溫暖。試想想，如果大家都冷如冰霜，誰也不肯為其包扎，或者是抱著他去校醫室，這個同學的心理又會是怎么樣的感覺呢？是身體的傷害大呢？還是心理受到的傷害更大呢？作為班主任，要照顧這名受傷學生的同時，也要及時對于給予幫助的學生以表揚和肯定，增強學生的集體榮譽感。

三、 班級良好學風的創建

眾所周知，班風與學風，兩者是密不可分、緊密相連的。一個良好的班風，可以促進學風的建設。反之，良好的學風也會促進班風的建設。那么，如何創建一個班級良好的學習風氣呢？

（一） 確立一個奮斗目標，激勵學生勇往直前

我們一定要鼓勵學生確定一個明確的學習目標，讓學生以“學習目標”為動力，進行努力，奮進，達到目標的實現。只有心中有理想，我們才能有動力，向著目標前行。如果沒有一個學習目標，混混不可終日，那么，很難提高學習的效率。所以，我們一定要根據學生的實際情況，鼓勵學生切合實際，制定一個合理化的學習目標。

另一方面，學習不是一個單打獨斗的事情，也要講求合作。學生之間也應該創設小組化形式，你爭我趕，遇到不懂的問題互相研究，通過這種研討，提升自己的團隊合作意識，發揮學習的主觀能動性，鼓足學習勁頭，朝著一個學習目標去加油，鼓勁，直至達到勝利的彼岸。往往大家的學習熱情被點燃了，學習氛圍上來了，每一名班級成員都會為之奮斗，一起沖刺。

（二） 挖掘學習動機，滿足動機需要

我們一定要發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望，點燃學生的學習興趣，使其學習的動力可以達到事半功倍的效果。而且，對于學生的成績有所進步的，我們要及時給予表揚和肯定。鼓勵學生有更高的追求，學生也會因為老師的一句肯定，一個贊賞的眼神，增強學生的自信心，更加用功努力，以便于取得更好的成績；對于成績退步的同學，我們也要及時予以鞭策，鼓勵他下次迎頭趕上，而不是一棍子打死，就此對這名學生予以否定。我們要保護學生學習的積極性，創建一個積極向上的學習氛圍，鼓勵學生共同進步，再創輝煌。

參考文獻：

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作者簡介：

張淑芳，遼寧省撫順市，遼寧省清原縣逸夫中心小學。