淺析高中物理課堂教學(xué)方法改革

摘 要：社會進步離不開科技的發(fā)展，科技的發(fā)展需要大量人才的支持，高中生就是國家培養(yǎng)的重點未來人才，是推動國家發(fā)展的主要生產(chǎn)軍，高中生應(yīng)該具備基本的科學(xué)文化知識及科學(xué)素養(yǎng)。高中物理是學(xué)生最先接觸到的科學(xué)基礎(chǔ)，在教育改革的背景下高效的物理課堂對學(xué)生發(fā)展有很大的影響，本文將會從高中物理課堂教學(xué)方法說起，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對教學(xué)方法實踐改革做幾個方面的考慮。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法改革

一、 抓住物理學(xué)科特點，改進課堂教學(xué)方法

物理知識是物理實驗探索與驗證的直接體現(xiàn)，實驗使探索物理學(xué)知識有據(jù)可循，同時也是物理知識源泉的體現(xiàn)。物理教學(xué)離不開實驗，因此物理課堂教學(xué)改革加強實驗教學(xué)是很有必要的。

（一） 創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的動手能力

物理是一門實驗性較強的課程，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗掌握物理教學(xué)的知識，另外還要講書中的演示實驗改為學(xué)生實驗，增加學(xué)生的實驗動手能力。例如在“力的分解”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以先提問提起桌上最重的砝碼分別用一根線和兩根線，哪種方法容易讓繩子斷開？學(xué)生一定會回答：一根線容易斷。但通過學(xué)生實際實驗的結(jié)果卻是兩根線更容易斷（兩夾角足夠大）。這將會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以促進學(xué)生認真聽課，主動思考原因，這對提高課堂教學(xué)效率有積極作用。

（二） 實驗教學(xué)化解物理實驗的難點

物理學(xué)中有很多知識是抽象而規(guī)律化的知識，學(xué)生理解起來很困難。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些演示實驗是幫助學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，進而達到化解難題的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁場”一節(jié)時，學(xué)生對“變化的電場產(chǎn)生磁場”，由于磁場是很難用肉眼看到的，這就使得對知識的理解很有難度。例如，講感應(yīng)線圈電源接通，在調(diào)整續(xù)電器放電，就會看到電容兩極板中間的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這個結(jié)果出現(xiàn)就會讓學(xué)生對產(chǎn)生磁場有了初步的依據(jù)，再結(jié)合課本上的理論分析，學(xué)生掌握這個難點自然變得簡單多了。通過教師引入實驗可以將教學(xué)難度降低，進而提高教學(xué)的效率。

二、 結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合教學(xué)方法

物理課堂教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教材的內(nèi)容，首先我們要從內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進行比較和選擇，最后選擇出最優(yōu)化的教學(xué)方法。一堂高效的物理課通常是幾種教學(xué)方法的有機結(jié)合，并不是幾種隨意的教學(xué)方法拼湊而成，而是經(jīng)過教師的用心設(shè)計，科學(xué)地結(jié)合教學(xué)方法的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)“光的波粒二象性”以及“原子和原子核”章節(jié)時，這些內(nèi)容的科學(xué)性很強的教材內(nèi)容，它們的概念很抽象，學(xué)生日常中很難接觸到，這就需要在教師授課時以講授為主，加入通話式提問、講解，另外還要演示、練習(xí)作為輔助方法，給學(xué)生傳授唯物主義教育。老師在講授教材內(nèi)容時要伴有生動、有趣、形象的語言，讓講述富有感染力，又不失趣味性，進而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、推理等能力。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革教師的教學(xué)方式

教師在對教材知識講解的過程中要有一定的針對性、啟發(fā)性和綜合性，課堂上教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容不同而采取不同的方式。比如在講解“帶電粒子在勻強電場的運動”這節(jié)內(nèi)容時，涉及的內(nèi)容就很多，而且難度也較大，需要講力學(xué)和電學(xué)的知識結(jié)合在一起，在以前通常會采用“一言堂”的教學(xué)方式。通過改革發(fā)現(xiàn)運用啟發(fā)式的教學(xué)方式更好，教師通過演示陰極射線管中電子束的偏轉(zhuǎn)實驗，提出電子束為什么會做加速和偏轉(zhuǎn)運動，運動方式可以控制嗎？又如何控制呢？通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而引導(dǎo)學(xué)生動手動腦能力，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出運動學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生運用運動學(xué)、動力學(xué)、動能定理、動量定理以及電學(xué)知識解決這節(jié)內(nèi)容中難度較大的題。

三、 掌握學(xué)生的心理特征和能力基礎(chǔ)，改建教學(xué)方法

高中生會隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和自覺性增強，這就使得學(xué)生的自學(xué)能力增強，學(xué)生在課堂上通常希望獨立思考求解，這就使得課堂氛圍較為沉悶。這樣老師就不能及時了解學(xué)生，針對這種情況也要及時地調(diào)整教學(xué)措施，引入一種形式新穎的練習(xí)方式，來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在講解一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象和規(guī)律，比如“電磁振蕩”“光電效應(yīng)”等課題，遇到一些綜合性較強、難度較大的習(xí)題時，運動到動量定理、動能定理、動量守恒定律、法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用等習(xí)題，就會導(dǎo)致學(xué)生的解題思路不清晰，思維也受到了自身局限限制，教師如果授課全盤托出，學(xué)生理解起來難度較大。教師需要將知識由淺入深，由近到遠，從具體到抽象的順序設(shè)疑、發(fā)問，達到最佳程序練習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以建立清晰的思路，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的認知有一個質(zhì)的飛躍。

四、 結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校都為教育改革付出了不少努力，課堂教學(xué)方法改革是教育改革的一項具體體現(xiàn)。但是不管用什么教學(xué)方法，對物理課堂而言都是師生教和學(xué)的共同活動，既要有教師講，也要保證學(xué)生學(xué)和練，這是教學(xué)中不可缺的因素。教師教學(xué)要認真實踐物理課堂教學(xué)的優(yōu)化方法，深化教育改革，努力提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁鋼.教育經(jīng)驗的理論方式[J].北京：教育研究，2003年第2期.

[2]閻金鐸.中學(xué)物理教學(xué)參考物理教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998：11.

作者簡介：

王繼明，福建省晉江市，晉江市毓英中學(xué)。