故事教學在幼兒園教學中的作用及實踐

摘 要：故事教學對兒童的生長起到很大的作用及影響。在故事教學的流程中，幼兒教師能夠創(chuàng)造各種游戲方式，同步運用音畫同構(gòu)、通俗的言語、不同方式的瀏覽等攻略，不僅督促幼兒言語的提高，還使兒童保持愉快的心情促進良好的生長發(fā)育。

關(guān)鍵詞：故事教學；幼兒園教學；多元智能

一、 故事教學在幼兒園教學中的影響

（一） 故事教學可以養(yǎng)成兒童的愛好

愛好是極佳的老師，兒童的愛好很寬泛，大多數(shù)的兒童全喜愛聽故事。有趣的故事能夠?qū)和a(chǎn)生很大的魅力。兒童要想聽明白故事，會特別的新奇而且還不吵鬧的聽老師講解。在故事的教課中，每當兒童明白了、理解了故事的內(nèi)容就會爆發(fā)巨大的信心和自豪感，此時也就促進了兒童學習樂趣。

（二） 故事教學可以養(yǎng)成兒童的說話才能

語言是人類說話溝通、互相了解的重要途徑和方式。在幼兒園的整體教學過程中，由于兒童的歲數(shù)較小，因此兒童對言語的溝通和表達方式受限。這時，故事教學就可以起到很大的幫助。從故事中，教師和兒童可以建立交流的方式。不但可以提升兒童與教師間的交談，還能為文化和知識的傳播建立一個很好的舞臺。

（三） 故事教學可以養(yǎng)成同學們的多元智能

多元智能的說法包含言語智能、身體運動智能、思維智能、樂曲智能、溝通方式智能等。從幼兒園講課的過程中，老師依據(jù)故事的詳細信息，模仿相似的環(huán)境，采用演出、嬉戲等一連串的方式，并幫助先進的教課設施，讓兒童充足地投入到故事中去，多元智能獲得充分的爆發(fā)，對促進兒童各個方面的才能漸漸提高產(chǎn)生巨大的作用。

（四） 故事教學可以增進師生的交流才能

在幼兒園的教課過程中，交流的主要部分是老師和兒童，在老師和學生中產(chǎn)生的多種方式、性能和不同程度的互相關(guān)聯(lián)叫做師生交流。在我國保守的幼兒園整體教課中，老師首要職責是講解內(nèi)容，學生們坐正聆聽老師講課，一直運用講授式、你問我答的交流行動和方法。這造成了老師的地位高高在上。故事教學可以更好地改進這種狀況，老師用故事當成引子，把講課的文章融匯到故事里去，讓孩子不僅喜愛故事還能從故事中學習了解文章的主旨，使學到的文章主動的接收，達到“真實的言語情境”。在故事教課過程中的，兒童取得跟老師一樣的說話能力，漸漸地表示本身的念頭。故事教學不但可以提升老師和孩子的交談才能，而且可以促進老師和孩子的情感。

二、 故事教學在幼兒園教學中的實行計劃

（一） 故事教課中文章的選取

優(yōu)秀的故事例文對孩子的作用是默默產(chǎn)生：摘選優(yōu)秀的文章，對故事教學任務的完成產(chǎn)生保障。老師選取文章時，不僅要思考文章的教學能力、陶冶能力，還應思慮到孩子喜歡有趣的事的行為。在幼兒園的整體教課中，教學的得失取決于故事意思的好壞。所以，老師要依據(jù)講課的主要信息摘選故事。從古代到當代甚至到外國的故事，全可以當成選取的目標。但是，必須要有原則。起初，故事要滿足大多數(shù)人的欣賞情趣。一些國際有名的小說、中國古時候傳說多多少少會有不溫柔、殘忍的畫面，例，《大灰狼與小紅帽》中，大灰狼吃了小紅帽和她奶奶的畫面，獵人劃開大灰狼肚子救出小紅帽跟奶奶的畫面，《三打白骨精》孫悟空打死送飯女一家三口的畫面等。老師面對這些情況時需要調(diào)改，用合適的話語表達故事意思，讓孩子在觀看的時候營造一個安靜舒適的環(huán)境。其次，要挑選符合孩子年齡、智力、情感接收能力的故事。目前的幼兒園兒童大多是獨生孩子，他們不擅長跟別的小朋友玩耍，這時就需要老師用一個小故事來引導孩子，促使孩子高情感的養(yǎng)成。因此，選取優(yōu)秀的故事能達到高效率的成果在故事教學過程中。

（二） 采用生動的話語

孩子的溝通能力是平時說話的過程中產(chǎn)生的。故事匯集很多的詞語，通常在老師的指引下，將故事與平時生活相聯(lián)系，才能更好提升孩子本身的了解詞語應用詞語，以便達到孩子言語發(fā)揮的目標。在現(xiàn)實的授課中，老師只有建立符合孩子活動的教課場面，才能激勵孩子不被動融入故事情感，引起生活中的想象。同時，老師要在講課的行動中聯(lián)系現(xiàn)實的生活，讓孩子有充足的幻想，從而了解場景，讓孩子活泛的應用故事中的詞語造句、改成原意不變內(nèi)容更改的語句等，來提升孩子對話語的了解和應用才能。

（三） 在故事教學中創(chuàng)造不同種類游戲方式的計劃

游戲是孩子生下來就喜愛的，也是孩子不斷了解事物的重要方式。游戲化教學能夠給孩子創(chuàng)造舒適自在的學習環(huán)境。老師把故事運用到講課中，可以提高孩子的喜好，鼓勵孩子的成長。

例如：①人物表演類游戲。老師在故事講解中，可以試著把故事中的人物分成不同角色讓孩子去演示，融入到故事中去。例《白雪公主和七個小矮人》，老師可以把孩子去打扮成白雪公主、小矮人、皇后的角色去演示，舉行故事場景的重現(xiàn)。在人物表演的流程中，老師要對孩子進行引誘，把握好情境，不要發(fā)生多個孩子搶奪同一個人物。同時，老師還要讓孩子在不改變故事進展的基礎上進行幻想，稍微地改動故事的情況和語句。讓孩子在喜歡的環(huán)境下完成教學任務。

②你問我答的游戲。老師在安排故事的講課中，能夠試著完成你問我答的游戲。先選取一個故事當作場景，把孩子進行分組完成搶猜。首先，老師必須大聲地去朗誦故事的內(nèi)容，并且留出充裕的時間讓孩子去考慮問題和規(guī)整問題。老師應提前設置好問題，讓孩子主動猜測問題的答案是什么。在這個流程中，老師要時刻關(guān)注孩子的情感和保證平等。讓孩子主動的搶猜問題的結(jié)果是對的還是錯的，猜錯了不能說孩子，經(jīng)過你爭我搶的方法提高孩子的主動性。同時讓孩子和自己一組的小伙伴有相互幫助的念頭共同完成問題，讓孩子有團隊的光榮感，從而高效率地提高孩子在故事教學中快樂地玩耍。

三、 總結(jié)

目前，故事教學在幼兒園中得到大范圍的運用，故事教學對平常的生活有很大的影響。故事教學不但能夠豐盛幼兒園講課的保守形式，還能提高孩子們對了解故事意思的主動性，增加孩子對認識新事物的自信心，愿意去幼兒園上課學習，融入小朋友中去，有整體的責任心和自豪感。讓孩子的家長更加放心地把孩子送入幼兒園學知識，促進孩子身心健康的成長。

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作者簡介：

張國燕，重慶市，重慶市巫溪縣尖山鎮(zhèn)百步小學附屬幼兒園。