探究高中化學課堂中多媒體技術的運用

摘 要：伴隨著信息化時代的到來，多媒體技術已經逐漸融入各學科的課堂教學中，并對課堂教學的各個環節、方面發揮出重大的影響和推動作用。高中化學教師，巧妙地運用多媒體技術，深入地實施素質教育，突出信息化的重要性，徹底地變革教學思想和觀念，更新教學模式，轉變教學思維，借助先進化的教學手段，改變學生的學習方式，順應時代的發展趨勢，有序地開展教學活動，促使多媒體技術在高中化學課堂的有效實施，全面提升課堂的教學質量和成效。

關鍵詞：高中化學；課堂；多媒體技術；運用

目前受先進教學理念的影響，素質教育全面深化，并為學科教學帶來全新發展形勢，開拓更為廣闊的發展空間，其中以信息技術的廣泛應用并為普遍，對于深化教育教學改革，推動課堂教學模式的更新和轉化發揮著重大推動力，讓課堂煥發勃勃生機，讓學生在學科課堂教學中真正動起來、活起來，充分展示學生的創新智慧和才智。高中化學教師牢牢地把握新課程改革的方向，全面實施多媒體技術，促使多媒體設備在教學中發揮強大的優勢和突出的特征，融合各種先進的教學手段，采取行之有效的教學策略，有的放矢地安排多媒體的有效運用，在課堂上以形象直觀的畫面，為學生呈現更多的化學知識和信息，以切實增強多媒體課件在高中化學課上的魅力。那么，在高中化學課堂教學中，如何有效地運用多媒體技術呢？具體的實施措施如下：

一、 利用多媒體的直觀性模擬和展現化學知識的微觀世界

高中化學教材內容中有許多知識是微觀的、不易察覺的，學生在學習中很容易忽略，沒有激發學生潛在的學習興趣和熱情，無法對化學知識的學習產生強大的動力，從而造成課堂的教學質量難以提高，優化課堂教學環節和過程無法得到有效的保障。因此，在高中化學課堂教學中，教師要充分利用多媒體技術的直觀性的特點，具體做法：其一，利用多媒體技術不僅可以實時播放一些化工生產過程和化工產品的視頻材料，增添學生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。其二，網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識，提高學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示、媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

二、 巧妙地運用多媒體課件解決化學的疑難實驗

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，其中包含許多疑難實驗，學生在理解和學習中，總會遇到很多的問題，解決起來十分的困難，相應地，也就無法成功地進行實驗。如：現象不明顯的演示實驗、化學反應時間太長的實驗、化學反應現象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業生產流程等，若利用多媒體輔助教學手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學時間有限，學生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件演示實驗的全過程：將兩根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現象（水面的變化、有無氣體產生等）及時間，啟發學生思考。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現、認識問題的本質。再如中學化學課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現象的原理。

三、 借助多媒體實現虛擬的化學世界與現實生活的有效結合

多媒體課件以其獨特的優勢出現在高中化學課堂教學中，不僅能夠兼顧到學生的個性差異，更能刺激學生的多種感官，讓學生在實際生活中，找尋到虛擬的化學知識，形成完整的化學知識體系，最大程度地提升學生的化學學習興趣。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、可編著工具、虛擬現實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環境，使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認識水平，創設問題情境，指導學生獨立上機學習，學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法，排除學習障礙，因材施教，充分發揮學生的個性特長。運用多媒體網絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構。

總而言之，高中化學教師要充分運用多媒體技術先進性的特點，從各方面提高自己完善自己，樹立科學的教育教學觀念，優化知識結構，磨煉自己的教育教學技能，為學生營造愉快、輕松的學習環境和氛圍，有效地緩解學生的學習壓力，減輕學生的學習負擔，實現傳統教學與現代化教學設備的完美結合，從而有效提高化學課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]張俊瀛.論計算機輔助教學與高中化學教育教學現代化[J].考試周刊，2016（19）：223-224.

作者簡介：

凌靜，重慶市，重慶市云陽高級中學校。