讀出味道

摘 要：書猶藥也，善讀之可以醫愚。課標要求，通過小學語文的學習，要能讓小學生感覺到閱讀的興趣、學習不同的閱讀方法、提高他們的理解能力，為他們以后的語文學習奠定基礎。以下，筆者從“讀”“品”“析”“評”四個方面探討語文閱讀方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀方法；教學策略

小學時期，學生掌握的字詞有限，因此通過閱讀可以讓他們在讀的過程中積累詞匯，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，提高學習語文的樂趣。以下，筆者結合自身教學經驗，探討了一些關于如何提高小學生閱讀能力的方法，供各位教育工作者參考借鑒。

一、 引導學生“讀”

“書讀百遍，其義自見?！毙W生對字詞的掌握能力、理解能力還比較差，因此采用朗讀的方法，會讓他們體會到書中所表達的感情，激發他們閱讀的興趣從而做到在閱讀中積累詞匯。筆者在教學《樹之歌》時，給學生觀看了一些樹的習性資料，并布置了如下任務：1. 快速預習課文，用鉛筆畫出不認識的字，和小伙伴討論；2. 詩里都提到了哪些樹？它們具有哪些特征？3. 有感情地朗讀出來。

筆者抽查了幾個學生朗讀課文，被抽查到的學生都是興奮異常。讀完之后，筆者又讓他們以“楊樹”“榕樹”“楓樹”“松柏”“木棉”“桂樹”的口吻來介紹自己的習性。學生1：“我是楓樹，我的葉子像手掌，秋天的時候，我的葉子會變成紅色。”筆者：“請朗讀一首你知道的描寫楓樹的古詩。”學生1：“一重山，兩重山。山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風月閑?！惫P者：“讀得很有感情，下面請‘桂樹發言?！睂W生2：“我是桂樹，我的香氣濃郁，人們都喜歡我。我的家族成員有金桂、銀桂和丹桂。”筆者：“桂花香氣撲鼻，歷來為眾人所喜愛。你知道有哪些描寫桂花的古詩嗎？請大聲朗讀出來?！睂W生2：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蓖ㄟ^朗讀，學生了解了各種樹的知識，提高了閱讀的興趣。

二、 教會學生“品”

在小學語文教學中，光靠朗讀是遠遠不能讓學生理解文章所表達的感情的。因此，教師要教會學生去品味課文。品味課文要把握以下兩點：第一，對文章字句的品味；第二，對文章情感的品味。如在講授《數星星的孩子》時，筆者讓學生找出優美的段落，了解一下課文想表達什么情感。筆者：“同學們，你們覺得課文里哪些句子寫得比較好？”學生3：“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里?！惫P者：“為什么覺得這句話寫得好？”學生4：“作者寫得很形象，我見過夏天的夜空，明月皎潔，夜幕低垂，星子一顆一顆，亮閃閃的?！惫P者：“確實，文章是真實生活的寫照，同學們又怎么理解課文中的孩子說的‘星星是在動，可不是亂動這句話呢？”學生5：“這句話表明這個孩子很善于觀察，喜歡探索未知的事物，這為他以后成為天文學家埋下伏筆。”筆者：“你分析得很正確，但是同學們忽略了一點，對一件事物僅保持興趣是不行的，還要堅持不懈地去學習相關知識，這樣才能成就一番事業。張衡就是保持了自己的興趣，不斷去學習，才成為了偉大的天文學家啊！”我們教育工作者要讓學生在讀的基礎上，帶著學生品味課文，身臨其境，體會文章感情，這樣學生就自然而然理解了作者想表達的想法，提高了閱讀理解能力。

三、 訓練學生“析”

讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。訓練學生分析判斷能力，也是提高他們閱讀理解能力的一種行之有效的方法。授人以魚不如授人以漁。不同文章的結構、層次、情感等方面會有很多相似的地方。因此，教師可以給學生示范如何來分析一篇文章，然后再找一篇結構、情感類似的交給學生分析，讓他們做到活學活用，提高他們的分析綜合能力。

在給學生講述《登鸛雀樓》的時候，筆者做出了如下分析：“這首詩寫作于盛唐時期，盛唐政治清明，經濟繁榮，仁人志士都想為國家貢獻一份力量。作者登高望遠，看到壯美的山河，心中的豪情油然而生，這首詩表現了他的胸襟和抱負。下面請同學們試著分析一下杜甫的《望岳》?！睂W生6：“作這首詩時，作者尚處青年時期，充滿了激情。詩人從各個角度凝望泰山，遠望、近望、凝望、俯望。通過對泰山雄偉景象的描寫，表達了自己不畏艱險、勇于攀登的雄心壯志?！蓖ㄟ^舉一反三，訓練了學生的分析能力，從而激發了他們的閱讀興趣，提高了他們的閱讀理解能力。

四、 鼓勵學生“評”

盡信書不如無書，教師要鼓勵學生質疑，讓學生提出自己的見解。筆者在講完《我不是最弱小》的課文之后，讓學生勇敢表達自己的觀點。一個學生這樣說道：“我覺得薩沙的做法不正確。”筆者很驚訝：“為什么你會這么覺得呢？”該學生：“因為媽媽和托利亞有照顧好自己的能力，而薩沙目前還沒有能力照顧自己，把雨衣給了薔薇花，他自己就會感冒，他感冒了，媽媽和哥哥都會很擔心。”筆者讓學生就“幫助別人需要分場合嗎”這個話題進行討論，結果得到一致的結論：要在自己力所能及的范圍之內去幫助別人。通過鼓勵進行質疑和評價，增加了學生對課文的深刻認識，提高了他們的閱讀能力。

總之，教育工作者在閱讀教學中要不斷地探索，尋找合適的方法，提高學生的閱讀理解能力和課堂效率。

參考文獻：

[1]田貴玲.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].中國校外教育，2016（02）.

[2]逢海燕.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].現代交際，2017（06）.

作者簡介：

李曉娜，安徽省亳州市，亳州師范高等專科學校附屬小學。