高中語文閱讀教學中核心素養的培養策略

摘 要：中學生語文教學過程中的閱讀能力培養是學生核心素養養成的關鍵，是學生自身學習發展所必需的品格和素養。而學生核心素養的高低取決于教師教學素養的高低。這需要一個長期堅持的過程，教師應當從學生的實際情況出發，針對學生學習的實際狀況來培養學生良好的閱讀習慣，完成語文學科素養的形成。引導學生在積極主動的學習過程中發現、探究語文的學習規律，理解優秀文學作品，養成學科核心素養。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；核心素養

閱讀是學生與教師、教科書以及編著者之間的思想碰撞和心靈交流，尤其是高中語文課程，使學生在受到優秀文化熏陶的同時建立熱愛祖國、為人類事業發展獻身的精神品格。新課改下的課程標準指出，在語文學習中核心素養的培養有著重要的位置，是學生全面發展的基礎。在高中語文教學過程中，教師應注意培養學生的閱讀習慣，教學生學會正確的閱讀方式，在閱讀的過程中完成思維發散，獲取有益的知識，養成良好的學習習慣。本文就高中語文閱讀教學中對學生核心素養培養的策略進行了研究討論，談一談語文教師在教學過程中的一些方法和感悟。

一、 高中語文閱讀教學中存在的問題

一直以來，語文教學的內容主要包括詞語的解釋、分析段落、歸納大意、概括文章中心思想和分析寫作的特點等幾個方面，教育方式過于程序化，在教學過程中無論是教師還是學生都漸漸開始接受這種一成不變的教學方法，似乎已經成了個教育模板。然而這種教育模式注重講課分析，得出結論，卻忽視了學生學習過程中對問題的思考，機械的進行模式化教學訓練，使得語文課堂變得千篇一律，毫無生趣可言。在學生閱讀方面缺乏指導，放任自流，對學生的閱讀評價也處于放棄狀態。

在新課改的教育環境下，教育界正在努力改變當前的教育形式，尤其在語文教學課堂上，要求語文教師在教學過程中改掉傳統教學一言堂的模式，注重語文閱讀教學，提高學生閱讀能力，也有利于學生在閱讀過程中從多個角度理解文章內容，使學生在閱讀教學中建立健康的審美情趣。

閱讀是一種在文字中培養學生素質的過程，從當今的閱讀研究理論方面來講，閱讀促進學生語言和思維的發展，快速的積累知識，能為語文以及其他學科儲備基礎能力。語文作為基礎教學學科，在教育的過程中就應當注意以人為本，將學生的教育放在首要位置。高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，更是學生人生中的一個轉折，學生在這一階段的學習之后或許會走上社會，或許是進入高校繼續接受高等教育，所以說，高中語文閱讀能力的培養依舊任重道遠。

二、 高中語文閱讀教學核心素養的培養策略

高中語文閱讀教學是閱讀文本的深層分析，這里面包括詞句、主題、思想、藝術等方面的解讀。在日常教學和練習的過程中，老師帶領學生學習的終極目標是完成全部的問題，爭取答案無限接近正確答案，卻忽視了學生閱讀能力的培養。閱讀能力對于高中生來講是非常重要的，具體可以從以下幾方面來進行培養。

（一） 思維的轉變

教師指導學生在閱讀的練習中，首先要做的就是思維的轉變。任何一篇閱讀文本都是一個語境單元，在具體的語境中都有一個相對完整的意義表達。這正是我們整體上抓住閱讀文本的思維過程，超越具體問題層面，在語境中先弄明白語境想要表達什么，然后再看是怎么表達的，最后清楚表達的特色是什么，這是一個完整的思維過程。在這個過程中，老師要善于引領學生完成這個完整的思維過程，脫離為了做題而做題的局限，這樣才有利于閱讀能力的提升。

（二） 閱讀的廣度

高中語文閱讀文本是豐富多彩的，可以說，閱讀的內容包羅萬象，從古至今，沒有時間的限制和空間的限制，在浩如煙海的知識體系中，語文教師也不能把所有的閱讀文本進行詳盡的歸類，這樣的局面就需要示范性的閱讀，增強閱讀視域的寬度。老師在指導閱讀的時候要有對閱讀文本的駕馭能力，帶領學生能夠把握自己不熟悉文本的分析思路，把生活的廣度和體驗的寬度結合起來，真正做好閱讀文本分析的準備工作。

（三） 時代文化的正確引導

當今社會進入了網絡信息時代，在這個時代中，互聯網信息已經顛覆了人們的生活方式。高中生在學習和生活中對于網絡信息更加依賴，有的同學甚至有網癮，這樣的時代就更需要語文老師在課堂教學中進行積極的引導。如果一味禁止學生上網是不現實的，那么就需要老師在課堂上利用互聯網技術在閱讀教學中真正發揮多媒體教學無可比擬的優勢，讓學生感受到互聯網信息對于學習的巨大輔助作用。對學生做這樣的示范是非常有必要的，特別是老師精美的多媒體課件的制作和演示對于學生閱讀思維的啟發有積極的提示作用。

（四） 地域文化的講解

在高中語文閱讀的文本中，有很多是地域性內容的文本，特別是本土文化的內容，體現高中生生源地的閱讀內容，老師要示范性的講解，愛家鄉是核心素養最為顯著的要求。一個學生只有愛家鄉，才能愛社會，愛國家。高中生由于生活閱歷的限制，絕大多數都在家鄉的高中就讀，對“家”的概念不強，他們不能深刻理解家鄉的變化過程，我們在培養學生正確的“三觀”的時候，往往采用說教式的方式。學生在閱讀的時候了解家的變化，了解地域文化的變化，才會生發出“愛”，才會對中華傳統文化感興趣，才會愛我們的國家。

（五） 學校特色文化建設

在高中，校園文化建設已經越來越受到教育工作者的重視，校園文化是學生目之所及的，在校園文化建設的過程中，如果能夠與高中生的生活實際結合起來，那么對于學生的培養將會起到示范作用。如在校園有讀書展示墻、閱讀之星、校園報刊等，這些展示對學生會有強大的影響，因為學生的虛榮心和上進心是同步的，他們希望被認可、被崇拜，于是，他們一定會找到自己認為對的方式表現自己。這時候，語文老師把閱讀教學同校園文化結合起來，給予學生規范化的指導，一定會起到以點帶面、全面提升的效果。

參考文獻：

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017（5）：52-54.

[2]萬永翔.高中語文核心素養與課堂教學[J].語文教學通訊，2017（16）：23-25.

作者簡介：

李茜，四川省南充市，四川省南部縣定水中學。