淺談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：眾所周知，小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引。由此，近年來(lái)繪本有了較快的發(fā)展，并逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂。文章基于此，首先就分析了英語(yǔ)繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，然后又從三個(gè)層面闡述了英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括“通過繪本題目啟發(fā)學(xué)生的想象力、通過提問的方式加深學(xué)生對(duì)繪本的理解以及通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力”，以期對(duì)大家有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；繪本；應(yīng)用策略

繪本，其以生動(dòng)的人物形象、色彩鮮艷且豐富的場(chǎng)景而逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。繪本不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其散發(fā)思維和想象力。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，是近年來(lái)備受教師青睞的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。因此，教師一定要抓緊這個(gè)教學(xué)契機(jī)，充分利用繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面良好的應(yīng)用價(jià)值，以此開拓學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)能力。

一、 英語(yǔ)繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

新事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)繪本也不例外。英語(yǔ)繪本能夠在當(dāng)今社會(huì)和教學(xué)中取得地位，主要是與其他的教學(xué)工具相比，它在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

第一，英語(yǔ)繪本是根據(jù)兒童、小學(xué)生這一階段的心理特征而繪制的圖畫，非常具有針對(duì)性。繪本中顏色多樣的圖畫，不僅畫得形象具體，而且栩栩如生，這完全符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。所以，將繪本融入小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，能夠使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。

第二，小學(xué)生喜歡有趣的圖畫，那小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就要“對(duì)癥下藥”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，興趣才是最好的老師。由于繪本的圖畫非常具有趣味性，所以，在閱讀教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本，正是符合小學(xué)生時(shí)期的認(rèn)知觀，非常容易就能讓學(xué)生接受課本知識(shí)，這樣的繪本教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有助益，不僅如此，還能大大提高課堂的教學(xué)效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

第三，繪本里面的故事所蘊(yùn)含的內(nèi)涵都比較直觀，小學(xué)生很容易就能夠理解其中的思想感情，這極大地減少了小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的障礙。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《How Does This Feel？》的繪本教學(xué)中，教師可以通過展示一些小朋友的面部表情，讓同學(xué)們輕松地能進(jìn)入那種“體會(huì)感覺”的快樂狀態(tài)，這樣學(xué)生在理解了這些表情之后就會(huì)投入更多的精力到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率大有裨益。

二、 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 通過繪本題目啟發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生通過英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅需要看明白繪本的題目是什么意思，繪本中畫的是什么，還要能夠理解這些圖片所蘊(yùn)含的深層意義，同時(shí)教師也要注重對(duì)所教繪本題目和圖片的解讀，減少學(xué)生理解的障礙，這樣會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。

例如，在教學(xué)過程中運(yùn)用的是《The Day the Balls Had a Fight》這一內(nèi)容的英語(yǔ)繪本，此時(shí)老師就可以先讓學(xué)生看繪本題目，然后再通過兼具聲色效果的多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一些關(guān)于“球”的圖片，繼而向?qū)W生提問“為何繪本中的球會(huì)互相攻擊？”并引導(dǎo)他們從不同的角度去思考。通過這樣的方式可以在很大程度上調(diào)起學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)中的閱讀能力和想象力也十分有利。

（二） 通過提問的方式加深學(xué)生對(duì)繪本的理解

處于認(rèn)知水平比較低的小學(xué)階段的學(xué)生，他們害怕提問，不敢提問，因?yàn)橐坏┧釂柫耍渌麑W(xué)生的目光就會(huì)集中在他身上，可能會(huì)覺得其他同學(xué)像是戴著有色眼鏡在看他，逐漸地小學(xué)生會(huì)在腦中形成一種消極思想：優(yōu)秀的學(xué)生都聽懂了，就我沒聽懂。這就會(huì)導(dǎo)致其自信心嚴(yán)重下降。此時(shí)，老師應(yīng)該站出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴學(xué)生“敢于提問是一種好的學(xué)習(xí)行為”。因?yàn)樗械睦L本故事基本上都是有教育意義的，而學(xué)生提出問題其實(shí)是一種思考的表現(xiàn)，是值得表?yè)P(yáng)的。例如：在英語(yǔ)課堂上使用的《Dream Collector》這一繪本故事，在閱讀之前就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己的夢(mèng)想，提出自己的想法，并嘗試用英語(yǔ)寫下來(lái)。教師的這番激勵(lì)，不僅能消除學(xué)生怕提問的心理障礙，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三） 通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

教師在教學(xué)中不需要一字一句、一個(gè)圖畫一個(gè)圖畫的進(jìn)行講解，只要學(xué)生理解大致的故事內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中掌握一定的閱讀方法，從而從整體上能提升自己的閱讀理解能力即可。但是，為了幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行強(qiáng)化。

例如，在結(jié)束《The Doorbell Rang》這一故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)教師可以有序地組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們先閱讀內(nèi)容并背好臺(tái)詞。通過這樣的一個(gè)分角色表演活動(dòng)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并提高自己英語(yǔ)閱讀的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，將英語(yǔ)繪本融于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂是非常重要的，它不僅能夠使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率得到提高，還能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李靜，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市渭濱區(qū)八魚鎮(zhèn)淡家村中心小學(xué)。