中職班主任實現學生健康情感養成的策略解讀

摘 要：中職班主任與學生之間的交流，如果僅僅是“干巴巴的就事論事”，教師做的就是“說教”，對于已經出現成長問題的中職學生來說，這樣的班主任永遠是自己生活的局外人，這樣的班主任缺乏魅力。當然這樣的班主任只能面對“不聽話、叛逆”的學生。如何才能解決這一問題呢？筆者認為，我們應該與學生進行情感交流，關注學生的情感發展。與學生以心換心。

關鍵詞：中職；班主任；學生；健康情感；策略

中職學生渴望與人交流，來分析自己在生活中的困惑，來安撫自己中考失敗的郁悶心情，來滿足自己群體生活的需求。在中職班主任來看，中職學生還是一些“半大不小”的孩子，他們理想大、但是問題也多。他們需要得到中職班主任的引導與疏導。如何才能讓“任性”“叛逆”的中職學生愿意接受我們的引導與疏導呢？筆者認為，就需要我們從情感出發，從學生的內在需求出發，培養學生健康的情感、健康的世界觀。下面筆者就將結合自己的工作心得對此進行分析。

一、 讓學生打開心結

中職學生往往有極大的心結，這些心結歸結之后就是學生缺乏的“自信心”。在一次次學習失敗之后，他們不自覺地會排斥學習、甚至是排斥教師。自信心是學習專業技能知識的重要基礎，是學生青春期成長的重要因素。班主任情感管理能夠讓學生認識到中職學習與中學學習有極大的區別，讓學生放下心理的包袱，從而輕松愉快的學習中職基礎知識，踏實認真的學習中職專業技能知識。在學生打開心結之后，學生自然會愿意傾聽班主任的指導與疏導。

二、 讓學生信任教師

在中職學生的成長過程中，發揮教育作用的就是家長與教師。在學生成長過程中，主要環境就是家庭與學校，并且是從家庭向學校轉移。基于此，在教學實踐中，教師的作用越來越突出，而這些教師未必都會得到學生的認可。這時班主任，還需要關注學生與任課教師之間關系的協調。中職學生會面對很多老師，例如專業課程教師、基礎課程教師。在面對不同的老師，學生會有不同的情緒和看法。這種情緒和看法直接影響師生之間的關系，重要的是影響學生的學習和進步。班主任情感管理可以很好地解決這個問題。班主任情感管理能夠讓學生信任教師，相信教師的專業知識是最好的，相信教師的授課也是最好的。

三、 教會學生為人處世

學生為什么與班主任最親，比其他任課教師都親，甚至是比學生家長還要親，關鍵原因就在于中職班主任與學生之間交流的話題極為豐富。為人處世就是中職學生最喜歡的話題之一，也是中職班主任引領學生情感的好話題之一。中職學生是學生在步入社會前成長的一個重要階段。學生在中職階段除了要學習重要的專業技能知識，還需要讓學生認清社會的具體情況，讓學生學會為人處世之道。班主任情感管理要充分地認識到其存在的重要作用。班主任情感管理可以讓學生明白社會中的為人處世之道，讓學生學會尊重同學、教師及家長，讓學生在社會上尊重同事及領導。

四、 班主任成為“榜樣”

中職班主任是中職學生接觸最多的人之一，也是影響最大的人之一。更重要的是，班主任是中職學生最愛模仿的“榜樣”。基于此，中職班主任要注意“修身養性”。班主任是中職學生思想道德教育的引導人，是幫助學生盡快成長的引路人。這需要班主任以身作則，以良好的教師形象體現在學生面前，像父母，像長輩，更應該像兄弟姐妹，將自己所掌握的技藝和能力展現給學生，并且教授給學生。其次，班主任還應該引導學生如何尊重其他授課教師，認識到其他課程的重要性。并且班主任還應該及時和授課教師溝通，了解學生的學習情況，幫助有困難的學生解決問題。

五、 寬嚴相濟

中職學生是一個個“個性多元、問題復雜”的個體。同樣的標準、同樣的方法未必會引發同樣的效果。如何使所有的學生都獲得積極地發展呢？筆者認為，就需要班主任做好寬嚴相濟的有針對性的指導。班主任在情感管理上，通常是溫和的與學生交流溝通，逐步的引導學生，讓學生意識到自己所存在的問題和錯誤。這種管理辦法也是十分有效的。但是一味地溫和對待，有的學生會覺得班主任不夠嚴厲，會抱有僥幸的心理，很可能導致學生犯下更加嚴重的錯誤。

六、 解決學生的生活問題

在中職班主任解決學生學習問題之前，筆者認為我們首先需要解決的應該是學生的生活問題。而學生在生活中得到班主任關心之后，學生才愿意在學習上接受班主任及任課教師的指導。如在日常生活中，許多初次住校的同學，不論男女生，可能對于寢室矛盾問題的處理都處于迷茫狀態，不懂得規避矛盾和化解矛盾，而成長中的矛盾問題，如若長期得不到解決，這可能會影響學生的性格養成，使其在交際和融入社會方面出現心理上的困難和不適應。教師在這些方面，重要防患于未然，不要把它當作生活事物處理，而要當作情感事物處理，多關注學生的情感動向。

七、 讓學生學會感恩

就當前的年輕人來說，“感恩”是非常陌生的一種情感。作為成年人的我們給出的解讀是，年輕人的物質條件過于優越，一切又來得太過容易，家長給的只有溺愛。在中職學生身上這種問題更為突出。這樣的成長氛圍顯然不適宜中職學生的三觀養成。因此，在中職班主任與學生交流的過程中，要注意做好感恩教育。當然，教師教育中對于學生的感恩教育是必然的，每月在學校的生活費花銷，到手得太過自然，加之現今的很多學生都是獨生子女，自身在這方面的意識也許不夠。作為班主任，再給其進行情感管理的時候，應注意到給學生的這方面的引導。教會他們一些成長階段所應該明白的基準價值觀，能夠在許多事物上堅守善良底線，幫助學生學會一種良好的人際交往溝通能力。

綜上所述，中職班主任在教學實踐中，發揮的主要職能就是引領學生成長。在引領學生成長的過程中，中職班主任要注意以情感為基礎，先與學生以心換心，以情換情，才能讓學生在我們的輔助下成長為社會需求的人才、身心健康的生活成員。

參考文獻：

[1]馬巧靈.中職班主任管理工作中的情感藝術研究[J].成才之路，2016.

[2]鄭艷玲.中職班主任管理中的情感藝術[J].課程教育研究（新教師教學），2016.

作者簡介：

譚正紅，重慶市，重慶市豐都縣職業教育中心。