探析提高初中英語課堂互動性的因素

摘 要：隨著新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)的提出，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)成了各門課程競相努力的方向。而英語作為一門主打交流的語言課更應(yīng)該扛起創(chuàng)新課堂教學(xué)的大旗。所以，加強(qiáng)英語課堂師生之間的互動，有助于增強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，無形之中提高學(xué)生的英語興趣和成績。因此，提高英語課堂互動性就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：合作；情境；提問

教學(xué)改革的口號在近幾年喊得愈發(fā)響亮，改革最顯著的成效應(yīng)該是發(fā)生在學(xué)生的變化上，而學(xué)生的變化則最大程度上受課堂影響最大。而英語作為一項(xiàng)交流的語言，更應(yīng)該體現(xiàn)出教師和學(xué)生的交互性。而且，初中英語課堂互動性的提高，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動起教師和學(xué)生的思考和積極性，將課堂變得更為生動。而且也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及理解力等。接下來，本文將從三個(gè)方面探析提高初中英語課堂互動性的因素。

一、 合作學(xué)習(xí)讓英語更實(shí)用

在英語課堂中對學(xué)生以組別劃分進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，而且，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們在交流中獲得真知，通過交流，可以鍛煉同學(xué)的口語能力。而且，在提高英語成績的同時(shí)，還能提高同學(xué)之間的人際交往能力。

例如，在教學(xué)“the way computers are used” 時(shí)話題圍繞電腦的運(yùn)用方式以及帶來的影響。所以，我將全班學(xué)生進(jìn)行組別劃分，將學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)同樣按比例放置到各組，這樣人員安排以及平均成績大體上是均衡的。然而，我并沒有直接問電腦如何更好地運(yùn)用，而是先問大家在電腦上都用來做什么，讓大家發(fā)散思維，眾說紛紜。最終在同學(xué)給出的各式各樣的答案中，學(xué)生便可分辨出哪些是有利于我們生活的，哪些則是對我們生活無利的，稍加引導(dǎo)，學(xué)生們便自己通過討論就能順暢的回答正確運(yùn)用電腦的方式以及給我們的生活帶來的影響。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及效果得到大幅度提高，實(shí)現(xiàn)了提高初中英語課堂的互動性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境讓英語更有趣

初中生對于一篇英文文章的閱讀理解能力有限，為了提高中學(xué)英語閱讀的整體效果，為了活躍課堂氛圍，同學(xué)之間僅僅合作學(xué)習(xí)也是不夠的。而構(gòu)建一個(gè)和英文文章內(nèi)容息息相關(guān)的情景顯得尤為重要。一般情況下，構(gòu)建文章情境分為兩個(gè)步驟。第一個(gè)是將文章出現(xiàn)的人物或景物將其以具象化的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生；第二步則是通過教師的提問將學(xué)生引入到文章語境中。文章語境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生具有對課堂的代入感，當(dāng)教師進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)則更有趣，更容易接受。例如在教學(xué)“All these problems are very serious”圍繞地球出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題進(jìn)行討論，我就通過PPT的形式將一部分嚴(yán)重的環(huán)境問題以圖片的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生回答都有哪些我國常見的災(zāi)害性天氣，同學(xué)們用英文各抒己見，增加了許多PPT本身所沒有的災(zāi)害類型，并且讓同學(xué)們就幾種類型進(jìn)行探討，鍛煉了同學(xué)的口語能力。

創(chuàng)設(shè)情境除了創(chuàng)設(shè)圖片情境外，還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境。例如，為了提高學(xué)生的詞匯知識運(yùn)用能力，我為同學(xué)們選取了一段耳熟能詳?shù)囊魳钒樽唷禸ig big world》，要求學(xué)生從一單元的所有詞匯中進(jìn)行單詞選取，再連詞成句，搭配到音樂伴奏中，使之成為一首新的歌曲。在課堂上，有的學(xué)生選擇了本單元生詞“Burger”“How about”“Dinner”“As”將其造句為“How about burger as dinner”并成功將它套在歌曲的第一句。這一成功的嘗試，點(diǎn)燃了同學(xué)們遣詞造句的熱情，紛紛低頭看詞匯表，嘴中念念有詞。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)十分積極，整個(gè)課堂氛圍十分活躍?？梢姡魳非榫车膭?chuàng)設(shè)使學(xué)生的探討能力得到提高，加深了學(xué)生們對詞匯的理解，在趣味學(xué)習(xí)中，提高了初中英語課堂的互動性。

三、 課堂提問讓英語更有效

課堂提問作為架起師生之間橋梁的一種溝通方式，在提高英語課堂互動性上的作用顯得尤為突出。為了提高課堂英語教學(xué)的效果，教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)弱化，轉(zhuǎn)而變成培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和思考推理能力，發(fā)揮學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，可以幫助教師組織教學(xué)，收到學(xué)生對于聽課的反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而課堂提問使得英語教學(xué)更有效果。

例如，在教學(xué)“Hope Project”課程時(shí)，我會向同學(xué)提問Do you know Hope Project？同學(xué)們答yes或no，接著我問How do you think Hope Project？那些知道的同學(xué)就站起來用英語回答我。通過兩個(gè)提問就把這節(jié)課要講的內(nèi)容引入了，同學(xué)們通過回答問題以及聽別人的回答也了解了Hope Project，接下來課程的詳解就變得更容易接受了，學(xué)生在理解上的障礙減少了，在聽同學(xué)們爭先恐后的回答中也了解到學(xué)生的口語情況以及學(xué)生對于課程的把握程度，再根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地進(jìn)行接下來的課程講解?？梢哉f課堂提問對于教師以及學(xué)生都具有積極的意義，提高了英語課堂教學(xué)的互動性。

提高初中英語課堂互動性是教師一直努力的方向，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。因此，教師要通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生之間加強(qiáng)口語交流，培養(yǎng)語感，使英語變得更實(shí)用。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對所學(xué)的知識以更加生動的形式接受，使英語變得更有趣。通過課堂提問使教師及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，讓英語課堂教學(xué)更有效?？偠灾?，把握好這三個(gè)因素，有助于英語課堂互動性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅文.創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化初中英語閱讀課教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2012（09）.

[2]洪亮.初中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策研究[J].英語教師，2016，16（15）.

作者簡介：

陳國棟，福建省寧德市，福建省霞浦縣第八中學(xué)。