提高小學英語朗讀教學效率的探討

王真真

摘要：小學英語的朗讀教學是小學英語教學中的重要教學任務。因此，在小學英語教學中，教師應重視英語朗讀的教學，讓學生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學生的英語口語有著非常重要的作用。本文探討了小學英語朗讀教學的策略。

關鍵詞： 小學英語；朗讀教學；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0119-01

朗讀不能停留在"念"的淺層次上，而應在音標、重音、節奏、語調等方面著力進行訓練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準確地表達出來。朗讀教學在小學英語教學中尤為重要，不可忽視。教師應優化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎。

1.小學英語朗讀教學的意義

1.1 朗讀有助于提高記憶。朗讀屬于一種"運動記 憶"，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的"路徑"形成一種長期記憶，由此產生的記憶效果可以延續幾年，幾十年甚至終生。朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。

1.2 朗讀有助于培養語感。英語語感的增強和朗讀課文是分不開的。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統和第二信號系統理論進一步證明，經常性的英語朗讀訓練有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養出英語語感來。

1.3 朗讀有助于提高寫作。朗讀是生理活動向心理活 動的轉化，即"內化"。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

2.小學英語朗讀教學的應對策略

2.1 激發朗讀興趣。

教師必須不斷學習和練習朗讀，以純正的語音和語調感染學生，給學生以美的享受，從而激發學生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習。

由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，培養學生傾聽的習慣。例如，在讓學生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現不同的單詞，如果單詞和錄音播放內容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內容相關的問題，然后讓學生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

2.2 強化朗讀指導。

學生在朗讀練習過程中，教師不能無所事事，而是應該隨時觀察，及時糾正學生在朗讀過程中出現的錯誤，從而引導他們在朗讀練習中掌握科學的英語語言規律。 同時，朗讀時，對于英語課文的音調升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應該著重強調并指導。例如句子："He went to Guangzhou yesterday"，重音部分是"He""Went to"以及"Guangzhou"，而它們分別對應的問句為 "Who went to Guangzhou yesterday？""What did he do yesterday？""Where did he go yesterday？"，教師在教學中，應該向學生強調詞句的重音部分，讓學生在朗讀中能有較為規范的音準。另外，小學生朗讀時，容易出現一詞一頓的情況，有時候也會沒有規律的停頓，教師需要隨時糾正和指導，讓他們從小養成良好的朗讀習慣。

2.3 注重朗讀分層。

每一個學生的基礎和對英語的接受能力都是不一樣的，有些學生接觸英語比較少，所以英語學習能力很差，趕不上班級的學習進度，這樣就導致學生間朗讀水平的差異。這部分學生很容易對英語失去信心，所以老師應該對那些落后的學生給予更多的關心，讓他們能夠增加學習英語的自信。對學生進行合理分組，互相討論，兵教兵便是一種很好的方法，優秀的學生可以示范朗讀，也可以以小老師的身份幫助后進學生糾正朗讀中存在的問題，切實為后進生營造一個較好的學習氛圍。讓優秀的學生帶動后進生，幫助他們進步，不斷地提高英語的水平，促進英語的學習定能達到事半功倍的效果。

2.4 開展朗讀活動。

小學生心理還不是太成熟，性格也比較貪玩，因此可以利用他們這一特點來對其進行教育。他們對參加課外活動的積極性要遠遠高于課堂教學，所以可以通過開展課外活動來對其進行英語教學中的朗讀訓練。比如可以開展英語演講比賽，爭取讓每一位同學都能積極參加，通過比賽，選出英語發音比較好的同學，讓大家能夠向優秀的學生學習，通過榜樣的示范作用，促進英語不好的同學進步。也可以舉辦英語故事接力，讓大家每天輪流準備一段簡單的英語小故事，可以自由創造。然后每個同學只說一小段，剩下的由下一位同學給補齊。這樣不僅可以提高大家學習英語的熱情，更加能夠鍛煉大家的英語朗讀水平。

2.5 進行朗讀評價。

由于小學生心智還處在一個不成熟的階段，在朗讀時都會出現很多錯誤，這個時候就需要教師及時地對學生進行糾正，引導學生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時，要讓學生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠遠不夠的，還需要平時的苦練，這樣才能提高朗讀教學的效果。教師要及時做好對學生的朗讀評價，對于朗讀好的學生要及時給予表揚；對于朗讀差的學生也要給予適當的鼓勵，并重點教導他們，要求他們向朗讀得好的學生學習，在學習中共同進步。

總之，在日常教學設計和實踐過程中，我們只要經常反思，經常總結，必將摸索出更多有效的朗讀教學策略，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 張玉琴.有意栽花靜待花開——淺談小學英語朗讀訓練[J].啟迪與智慧：教育，2014（4）.