多媒體

葛丹

摘要：城鄉交接的學校留守兒童甚多，電教媒體的作用明顯能提高學生課堂興趣 。它應用于英語課堂教學，對于留守兒童比列較大的班級課堂教學注入了新鮮血液，也對課堂教學優化起到十分重要的作用。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，改變留守兒童因家人無家人拓寬視野的弊端。更創設情境逼人思考，激勵探索的情境，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

關鍵詞： 留守兒童；電教媒體；優化；英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0109-01

傳統英語教法"費時較多，收效較低"。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，留守兒童長期沒有父母在身邊陪伴，學習效果可能就會減弱，而電教的運用使得學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師更好的完成教學任務。農村留守兒童的社會接觸面相對狹小，感知渠道的來源有限。感知覺尚處于初步發展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。他們的無意注意占優勢，有意注意還不完善。所以在農村留守兒童的英語教學中，教師采用電教媒體，會使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面是留守兒童結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

1.創造生動語境、激發強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境，留守兒童更不用說了。通過多媒體搜索資料擴大詞匯量和閱讀量，填充他們枯燥的生活。生活中多家關注他們，利用多媒體播放湖南衛視的"變形計"打動他們的內心心理防線，作為班主任更加容易溝通。配合些學生們感興趣的視頻和歌曲圖片等運用于多媒體教學，越發激發他們在英語上的主動性，從而大大消弱他們的厭學情緒。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；多媒體容聲，色，文為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。

2.加大課堂容量、節省教學時間

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。新課標新版八年級下冊Unit6 I'm going to study computer science .各種各樣的職業driver，pianist，scientist，pilot等，通過圖片展示出來，生活單一的留生兒童看到色彩繽紛的圖片，學習的興趣自然提升，內容再多，留守兒童也能學的很快。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了他們的聽力、觀察力、理解力。

3.突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的"直接"經驗。

4.注重參與、強化主體

現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；而農村中學的留守兒童也是學生的主體，留守兒童的監護人普遍的文化水平較差，沒有能力你指導他們學習，但是留守兒童面太大，手把手交地難度大，范圍小，鑒于語言教學的特點，使用媒體教學可以擴充詞匯量與閱讀量，能夠幫助學生分層因材施教，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。

總之，在農村中學中，電教媒體應用于留守兒童面較大的英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，留守兒童缺乏父母的在身邊陪伴，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而能提高留守兒童現代英語課堂教學的效益。