小學語文寫作教學準備策略

楊月惠

摘要：通過寫作教學，還有望實現滋養學生德性、啟迪學生智慧、培養學生美感的多重功能。小學階段是學生打好寫作基礎的關鍵時期，培養基礎教育早期小學生的寫作能力至關重要。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；準備策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0106-01

根據課程的理論，我們一般認為，教學策略是指教師根據教學情境的要求和學生的需要，為達到一定的教學目標所采用的方式、方法、媒體的總和。教學是包括教師的教和學生的學的雙邊活動過程，它具有一定的目的性和計劃性。因此，教師和學生在進行教學之前需要做充分的準備，這既包括知識的準備，也包括心理的準備。寫作教學準備一方面主要涉及小學生寫作的起始動機和寫作素材積累的問題。另一方面則是教師的教學觀念和教師素質的問題。準備策略是小學語文寫作教學的開始，也是基礎部分，需要教師和學生給予足夠的重視。

1.激發學生的寫作興趣

興趣是推動學生寫好作文的內部動力，也是學生提高作文能力的內部條件。我國偉大的教育學家孔子就曾經說過："知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。" ①降低初學難度，培養寫作興趣過高的要求會讓學生望而生畏，學生寫不出滿意的效果就會慢慢失去信心，喪失寫作興趣。新課標指出："1～4年級從寫話、習作入手。這是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。"兒童心智發展遵循螺旋上升的心理發展規律，從低年級到高年級的寫作教學訓練也應該按照一定的等級層次由易到難、由淺入深，隨著年級的升高逐步提高學生的寫作能力。②創設寫作情境，激發寫作欲望創設寫作教學情境是目前語文基礎教學中最為流行的教學方法與教學模式，它是指教師在現代教學理論的指導下，根據教學需要，通過創設與教材內容、課堂環境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景開展教學活動。

2.積累豐富的寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學生才能有寫作的內容，解決寫作中"寫什么"的問題。①加強生活體驗，多渠道積累素材生活是寫作的源泉，學生寫作的材料大部分來源于生活，因此學生要通過各種途徑體驗生活，在生活中積累寫作素材。首先，從大自然中獲取寫作素材。教師要引導學生接觸自然，體驗自然，帶領學生走進自然，領略祖國的大好河山，欣賞自然美景，感受四季變化，獲取第一手感性材料。②培養觀察能力，掌握觀察方法學生的觀察能力是小學生認識事物、獲取生活素材的重要來源。學生對于生活中常見的和比較熟悉的生活現象，往往會熟視無睹或知之甚少，那么作為引導者，我們就應及時的引導學生用心的去觀察生活中的點點滴滴。

3.更新教師的教學觀念

教師的教學觀念直接影響教師的教學形式，在寫作教學進行之前，教師必須樹立正確的教學觀念，沒有正確的教學觀念做引導，教學活動會偏離正軌，寫作效果只會事倍功半。因此，在教學中教師要不斷更新自己的教學觀念，適應寫作教學的要求。①尊重學生的主體地位在教學中教師是"主導"，學生是"主體"，但是。在傳統的教學思想中，往往忽視了小學生的主體地位，導致作文出現千篇一律的現象。因此，現在我們的教育觀念必須不斷更新，重視小學生個體的感受，平時的教學任務、教學目標等教學活動需要根據小學生發展需求來制定和安排。②教學中注重人文統一葉圣陶曾經告誡我們，小學生作文要寫自己的真情實感。但是，在當今應試教育的情況下，大部分學生瞎編亂造，不關心自己的真情實感，以致小學作文教學在畸形中發展。其實作文就像是一面鏡子，能反映小學生的精神面貌、思想狀況，這有利于教師更好的育人。

4.提高語文教師的素養

教師職業是專門性的職業，教師必須具備一定的素養才能勝任教育教學工作。從理論上說，教師素養對學生的發展起著決定性因素。小學語文教師素養的高低直接關系著語文教育事業的成敗，關系著母語教學的希望和未來，影響小學生的發展。因此，要注重提高語文教師的素養。①提高教師自身的文化素養著名語文教育家于漪老師說："語文教師要有拼命吸取知識營養的素質和本領，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直到微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發學生求知的欲望。②教師要注重下水文的作用提高語文教師自身的寫作素養，尤其應注重下水文的作用。語文教師能勝任寫作教學，不僅要熱愛語文教育事業，而且要擅長寫作，努力使語文教師趨于"作家化"，具備寫作方面的能力。只有自身具備寫作的能力，才能提高教師自身的寫作教學水平，這是實施寫作教學的根本。

5.結語

解決小學生寫作現狀，需要學生、教師、家長以及社會的多方面配合。學生應樹立正確的作文觀念，做好平時的積累工作，為寫好優秀的作文打下基礎；教師應該充分發揮自己的作用，加強自身的修養，對學生寫作進行正確的指導、批改、講評；家長應當充分重視學生的語文學習，把寫作作為學生的常態化作業；社會應該給予學校更多的資源，使學生能夠充分利用社會所提供的資源進行寫作，只有多方面的努力，才能使小學生的語文素養得到進一步的提高。

參考文獻：

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