小學數學激趣策略

冀贊琳

摘 要：“樂學之下無負擔”，學生只有將學習看作是一種快樂的事情，才會產生學習的動力。當然讓學生對數學產生興趣就現階段而言，信息技術的應用是一個不錯的選擇。信息技術的應用可以提升學生對數學的學習欲望，擴展學生的知識面，讓學生樂于、善于學習數學，從而有效地提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學；數學教學；信息技術

教師在小學數學的教學過程中恰當、正確地使用信息技術，可以有效地輔助數學教學，也可以有效地擴展學生數學知識面，啟迪學生思維，更可以激發學生對數學的興趣，啟發學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地喜愛數學。隨著科技的發展，信息技術逐漸走入小學數學課堂，那么，究竟應該如何應用信息技術，好為小學數學教學做上畫龍點睛的一筆呢？下面我將結合近幾年的教學經驗，談一談我對“小學數學激趣策略——信息技術的應用”的相關看法。

一、為什么要應用信息技術

現代信息技術引入到小學數學的教學之中，能夠有效地改善數學課堂枯燥、乏味的氛圍，為學生創設一個五顏六色、動靜結合、圖文并茂的學習情境，突破了傳統教學的限定，讓學生能夠在數學課堂的學習之中發現數學的樂趣，掌握數學的竅門，并對數學產生濃厚的興趣。

數學是一門以抽象思維為主的學科，在教學中許多數學的重點、難點、疑點，并不能簡單地依靠教師的講解，而需要更為著直接、直觀的方式進行補充說明，信息技術的應用就可以很好地解決這些問題。在信息技術的使用之中，教師可以用圖片、音頻、視頻等方式展現教學內容，將教學內容簡單化，化抽象的教學內容直觀化、具體化，促進學生對數學知識的理解；教師也可以演示教學內容，將復雜的數學問題進行簡單的演示，啟迪學生進行思考，突破教學過程中的重點與難點。

信息技術的應用并不只是對教學起一個輔助作用，也可以對教學起到一個擴展的作用，拓展學生的視野，引導學生發現數學樂趣，激發學生的積極性，促進學生自主學習，充分發揮學生課堂的主體作用，從而有效地優化教學結構，提高教學效率。

二、如何應用信息技術

1.結構整合法

結構整合法主要是指教師通過對教學內容進行不完整的結構整合，在使用信息技術時有意識地引導學生發現結構整合的殘缺部分引導學生進行教學內容的學習。傳統的教學方式，多是采用黑板進行板書，但是黑板的空間有限，教師進行知識的板書多是不完整的，不能夠形成一個完整的結構，且不能跟隨教學的需要進行變動。但是通過信息技術的應用，可以促使教師將教學內容結構整合，其一可以故意空缺引導學生學習，其二可以在課后進行即時的復習整理，將知識結構化，幫助學生進行理解。

2.情景創設法

信息技術的應用有利于教學情境的創設，教師可以根據教學內容進行情境構思，為學生營造一個良好的教學情境，讓學生可以入情入境，提高課堂注意力。比如在進行“分數”的教學時，教師可以先通過信息技術播放短片，啟迪學生對分數有所了解。例，教師通過對動畫片《米奇妙妙屋》里面相關內容的引用，讓學生對分食物、分工具等產生興趣，隨即教師再引導學生進行思考。如，一共四個蘋果，米奇拿走了一個，用分數應該怎么描述。通過對情景的設定可以引起學生對數學的思考，激發學生對數學的熱情，讓數學生活化，拉近數學與學生的距離，讓學生發現數學的樂趣。

3.生活實例法

數學對于許多學生而言是一門難懂、難學的科目，導致部分學生對數學帶有抵觸心理，將數學生活化，有利于改善這一情況。數學源于生活，生活處處有數學，教師為什么不可以在教學過程中加入對生活實例的應用呢？通過信息技術的應用，教師可以將一些概念性的知識變成“看得見、摸得到”的東西，加深學生對知識的理解。比如在進行“兩直線距離”的相關內容教學時，教師可以借助信息技術進行圖片展示，圖片可以以小河和兩邊的多條道路為主，讓學生思考如何過河才會使用最短的時間，從而幫助學生得出“兩直線之間垂直線段最短”這一結論。

4.數學故事啟迪法

教師可以利用課前三分鐘為學生播放數學家的事跡，也可以通過圖片、視頻向同學們講述數學歷史，激發學生對數學的興趣，并讓學生在其中有學習之外的收獲。

總的來說，小學數學教學過程中的激趣策略需要講究方法，需要多個方法的共同作用，不能一個方法貫通到底，此外還需要講究技巧，將策略實施用得恰到好處。在當今社會中，教師應不斷豐富自身知識，改進教學方法，創新教學形式，將現代信息技術應用到小學數學教學之中，促進學生注意力的集中，激發學生學習的興趣，促進學生學習動機的培養，激發學生對數學的樂趣，促使學生對數學產生濃厚的興趣，使學生樂于、善于學習數學，從而有效地提高教學效率，促進小學數學教學發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君