運用多媒體培養小學生數學思維

摘 要：隨著計算機在社會各個領域逐漸得到廣泛應用，計算機也逐步進入各級各類學校，正確認識和處理好現代信息技術是當今數學教育教學中需要加以研究的重要課題。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。在數學教學中，教師能夠活用多媒體現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發活用現代化教學媒體，就能夠極大地豐富數學課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種數學思維能力，提高學生的素質，大大提高數學課堂教學效果。

關鍵詞：創設情境；轉化；思維

一、 運用多媒體創設情境，激發學生數學思維

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：我在教學“分數的初步認識”時，一開始上課就展示動畫片：三只米老鼠分蛋糕，三種分法三只米老鼠都不干，為什么呢？學生對三只米老鼠非常喜歡，感覺他們也在分蛋糕，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力，從而讓學生產生思考。

二、 運用多媒體，突出重點、突破難點，提高課堂教學效率，開啟學生數學思維

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點，提高課堂教學效率。在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。例如：在教學《圓的面積》一課時，我把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！1. 把圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。2. 把圓32等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。3. 把圓64等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

比如在教學“圓錐”這一節時，我把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來，小學生的空間觀念很快就建立起來了。還比如：我在教學“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。這樣把數學中抽象難懂的概念向學生展示過程，把概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生體現了從抽象到具體的教學過程，比較容易接受。同時縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

三、 合理運用多媒體動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化，培養學生數學思維

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當的音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

四、 運用多媒體豐富學習資源和挖掘潛能，強化學生數學思維

“為創造性而教！”已成為學校教育的主要目標之一。所謂創造性是指個體有可能產生的某種獨特性成品的能力。它強調對某一問題的答案數量，允許學生敢于打破常規，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑。啟發誘導學生積極思維，激發他們的創新欲望。例如，教學“梯形面積的計算”時，我分這樣幾步進行：

①想一想：你能仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？

②利用多媒體課件演示，啟發學生用“割、補、拼”的方法推導計算公式。

③學生討論，動手操作。

④利用多媒體課件演示各種情形與學生共同學習探討。

⑤議一議：拼成圖形的底、高、面積與梯形的底、高、面積有什么關系？從而歸納出梯形面積的計算公式。

由此可見，合理地利用多媒體于小學數學課堂中，多讓學生想一想、動一動、議一議，引導學生主動地向知識的深度和廣度探求，讓學生體會到自己的見解是有價值的，從而感受到創造的愉快和樂趣，對發散學生的思維，挖掘他們的潛能，展示他們的獨創性大有益處。

作者簡介：

陳發維，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學。