青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來

馬延花

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0241-01

我是一個有著近二十年教齡的農村學校英語教師，為培養學生學習英語的興趣，幫助他們學好英語我絞盡腦汁，苦苦探索，多少年來收效甚微。我眼前好多有上進心的學生花了時間，費了功夫，可英語成績依然平平，他們也被"怎樣才能學好英語的問題"所困惑，看到他們無助的樣子我也心疼。近幾年來，隨著教科研的深入進行師生眼前的許多迷霧逐漸撥開，尤其今年初我校將"先學后教，以學定教"作為課堂教學的特色。這一新型教學模式的提出為全部師生指出一條學好英語的正確道路。"先學后教，以學定教"旨在彰顯預習的重要，自學在先，先要預習，讓學生在正式上課前動起來，學起來。我支持這個舉措，率先實踐，鼓勵學生課前預習。一路走來，有許多點滴收獲和深刻體會在這里寫出來與同仁們共同切磋。

首先談一下以前英語預習情況。對于農村的學生來說，交通不便信息閉塞，家長教育意識淡薄，督促不夠，學生自覺性差。在上每一節課之前，我都要給學生布置課前預習的內容，并再三叮囑一定要自覺完成。可是我的學生做到預習的寥寥無幾，即使做了預習作業的學生，也只是完任務式簡單的翻譯。課堂上有的學生跟不上老師的思路，學習上很被動，主要是沒有進行課前預習，聽課沒有目標，對本節英語課學什么和怎么學心里沒底，聽課中存在嚴重的盲目性，無法把握本節課的重難點，這樣課后必然要花很多時間去彌補，時間久了學習只有招架之功，無靈活應對之力。學生如果沒有良好自覺預習的習慣，就很難在學業上取得優異的成績，這也是農村學生英語學習成績與城區相比相差甚遠的原因之一。

就我對七年級學生的調查發現，導致學生不預習的原因主要有以下幾方面：（一）老師和學生沒有認識到預習的重要性。很多學生對預習認識不夠，認為只有在課堂上認真聽講即可，完全不需要課前預習。預習多是迫于壓力，無自主性和目的性，這導致很多學生沒有養成預習的習慣。預習是學生在課前自我認知的活動，是運用自身知識對課文進行了解和思考的過程，預習對整個教學過程有著積極的影響作用。預習不僅可以有效的培養和提高學生的自學能力，提高學生的聽課效率，而且可以增強學生學習的主動性。（二）缺乏正確的預習方法。有些學生盡管每天都進行預習，可在實際的預習過程中，很難把握預習的重點，只是簡單的讀和翻譯，便認為這就是正確的預習方法，可在做題的時候便會發現，自己很難把握有些結構的用法，把課堂知識總結歸納成自己的知識也比較吃力，這些都是預習方法不正確所造成的。（三）缺乏教師的指導。預習是對所學內容進行自我認知和感悟，這種認知需要一定的方法和經驗，需要教師進行指導。一旦教師忽視了預習的重要性，必然缺乏對學生預習指導，僅僅將預習作為作業布置下去，沒有針對性。（四）預習缺少監督，導致很多自覺性差的學生沒有預習，對于少數預習的學生來說也達不到預習的效果。久而久之，給學生預習習慣的培養帶來了困難。

其次談一下現在我采取的措施及效果。（一）強化學生的預習意識。針對學生對預習認知不清的情況，可以從學生的思想上著手，讓學生意識到預習的重要性，認識到預習是自我學習的重要環節，是提高學生能力的基礎和根本。課前預習可以使學生根據知識體系及自我認識程度確立每節英語課的學習目標，做到課堂聽講有方向，并能及時排除學習障礙，做到有的放矢，變被動接受知識為主動接受，學生對教材內容有了了解后，做到心中有數，在課堂上容易抓住重點，筆記也會記得清晰了。這樣徹底扭轉學生認為預習的內容老師在明天的課上還會講，在課堂上認真聽就行了，并不需要預習的思想。我將經常預習的同學和不預習的同學進行對比，使不預習學生感受到聽課效果差別之大，讓學生從思想深處認識到預習的重要性，重視預習，從而養成良好的預習習慣。（二）預習方法的講解和指導。教師將預習的方法向學生進行全面的講解，學生了解預習方法有所就可以根據自身的知識和習慣對預習的方法進行選擇，方法適合了，就可以快速提高預習效率。預習是學生自主學習的良好開端，更是自覺運用所學知識和能力，對一個新知識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。（三）制定完善的評價獎勵機制。在學生進行預習之前，教師可以根據不同的內容和重點設置不同的預習題目，讓學生帶著問題去預習。當學生達到教師預習的目標是時，對學生進行表揚，并且可以將班級分成不同的小組進行競賽，讓學生進行趣味預習，快樂預習。如此，就能激發學生預習的興趣，學生就會積極預習，這也是培養學生良好預習習慣的有效方法之一。汗水沒有白流的，經過一段時間后我看到了效果，比如一些接受知識比較慢的學生在預習中通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就積極參與課堂上提問、討論，對學習與自己便有了信心，長期堅持，自然覺得英語不再難學。因此我們教師應指導好這部分學生的課前預習，課堂上找些稍微容易的問題提問他們，當他們回答正確時，適時給予評價，這樣使他們體驗到英語學習的成就感，逐漸產生學習興趣。真正有質量的預習，不僅提高學生學習興趣，而且使學生在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到培養和提高。

總而言之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。課前預習既有助于學生提高學習自覺性，也有助于養成良好的學習習慣。培養初中生英語預習習慣雖然是一項長期而繁重的教學任務，但是只要我們長期堅持下去，學生就會通過自主預習上升到自學的高度上來，積極地建構各種知識系統，從而成為學習的主人。埃德加·富爾曾經說過"未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人"。讓我們都超著這個目標努力吧。