信息技術在初中物理教學中的應用

趙艷巧

摘要：信息技術逐漸融入人們的生活、工作以及學習之中，同時多媒體技術以及互聯網的迅速發展，促進學術教學深層次的變化。怎樣將信息技術融入到初中物理課程學習之中，保證教學質量，優化教育效果，向社會輸出新一代的技術型人才，提高學生的實際操作能力是初中物理教師思考的問題。

關鍵詞：初中物理；信息技術；優勢；應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0231-02

隨著信息技術飛速發展，知識的傳播方式、課堂的概念、教師的作用和行為、學習方式、思維方式、生活方式等都發生巨大變化，教育的模式也必須順應這些變化，才能培養出新世紀需要的人才。信息技術與課程整合，是高效率、高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

1.信息技術在初中物理教學應用中的優勢

1.1有效激發學生的學習興趣。

多媒體的利用，把文字和圖片、語音、視頻結合在一起，通過光與影的結合，為學生展現出生動形象、易懂易學的課堂形式。物理的抽象通過多媒體轉化成形象易懂的內容，讓學生容易理解和記憶，一看就懂，這就達到了很好的效果。

1.2能夠拓展學生的視野。

初中物理作為一門自然科學，內容包括很多，而且之間的聯系都是很緊密的。傳統的教學模式中，學生知識點的拓展受到一定的限制。而利用發展迅速地信息技術，教師可以帶領學生去接觸與書本知識相關的前沿的技術和應用，這樣就能夠培養學生的自學能力，提高他們知識面的寬度。

1.3有助于發揮學生的主動性。

教師在教學中運用多媒體，要注意把握學生的心理、年齡特點和知識掌握程度，要考慮到學生是教學的主體，為學生創新能力的發展提供條件。

1.4提高教師的備課能力和教學的效率。

信息技術的有效使用，能夠通過多個方面的感觸來提升學生的上課效率。課件的制作對教師也是一個能力的考驗，做一個好的學習課件更能實現教師能力的提升。教師把需要的資源總結在一起，方便上課的需要，避免了課堂的時間浪費，提升了課堂效率。

2.信息技術在物理教學中的積極應用

2.1運用信息技術，可以創設情境，激發興趣，引發學生的思考。

利用現代信息技術中豐富的多媒體資源，可以把靜態、枯燥難以理解的知識融于動態的圖像畫面中，化無聲為有聲、化靜為動，創設出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習《受迫振動 共振》一課，課前可以播放一段影視片段，一名女高音不斷提高音調，結果把一個玻璃杯子振破的視頻片段，使學生猶如親臨其境，一方面給學生以強烈的震撼，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。又如，當講到力產生的效果時，可以播放一些球類運動中力改變球的速度和方向以及射箭運動中力改變弓的形狀的視頻片段，啟發學生討論，這樣學生可以得出力可以改變物體的運動狀態和力可以改變物體的形狀等。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。利用信息技術創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

2.2利用現代信息技術進行課堂演示。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學中的重要環節。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理教學的顯著特點。物理實驗課不僅可以讓學生記住某些實驗步驟、相關結論，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程，提高學生動手動腦的能力。在普通物理課堂演示實驗中，由于受到常規試驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，則可彌補實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如研究“導體和絕緣體”的實驗中對酸、堿、鹽的水溶液正負離子的移動導電的情況，比較抽象，學生很難理解，只能觀察到小燈泡發光，證明水溶液導電。我們可以制作正負離子定向移動的多媒體課件，模擬此過程，使學生很容易理解酸、堿、鹽中離子導電的實質，豐富學生的感性認識。

2.3集中解決教材中的難點、重點。

初中物理對于初中生來說是一門新學科。物理雖然與學生的生活密不可分，但是涉及到的具體知識，學生是不知道的。尤其是物理的抽象化，直接考量到學生的學習心態和理解能力。所以教師在授課時，要充分考慮到學生的認知能力，借用多媒體去演示物理的變化過程，使抽象具體化，難題簡單化，引導學生思維從形象向抽象轉變，以此來解決難點和重點。例如在學習電流時，電流的形成學生是不可見的，教師就可以借助多媒體，設計一個電流形成的動畫短片來指導學生的學習，通過這樣一個小的動畫就可以讓學生充分去體會電流的存在和產生。在磁場學習中也可以借助多媒體，磁場學生看不見，只能感受到，有了多媒體，教師就可以把磁場的變化用圖片和視頻表達出來。信息技術與物理的結合，簡單明確地為學生展示了物理內部的奧秘，把物理現象通過多媒體展示出來，難點、重點就可以很清楚地表達出來，效果顯而易見。

3.應該注意的問題及反思

信息技術在物理教學中的運用，它的優點是傳統教學手段所不具有的，當然也存在其缺點。我們強調的是其在教學中起到的輔助作用。

3.1明確其目的。

信息技術的使用，主要是為了提高教學的質量，能夠最大功效的發揮信息技術對于教學質量提高的積極作用，它只是一種媒體手段，只是一種輔助方式，不能夠夸大其在教學中的作用。

3.2不能用模擬實驗來代替實物實驗。

在物理教學實驗中，演示實驗與分組實驗是實驗教學的基本手段，其地位是無可替代的。雖然運用相關的信息技術能夠進行相關實驗的模擬，并能夠給人帶來較為強烈視覺和聽覺的刺激，能夠更為細膩的將整個實驗過程展現給學生，體現出更加直觀的結果分析，但是它不能給人帶來真實的空間感，也使得實驗的可信度較低。假如只是用簡單的演示來代替實驗，就會違背認知的規律，因此，只有恰當的將兩者結合，綜合運用，將其作為輔助工具，進行實驗結果的再現和分析，才能夠起到很好的輔助作用。

結束語：信息技術的出現和發展，深化了教學改革。將信息技術有效應用于物理教學，能完善物理教學，使教學過程更具有科學性。所以，在教學過程中，要充分發揮信息技術的優勢，使之更好地服務于物理教學，優化課堂教學的效率，拓展學生的知識面，增強學生對知識的領悟力，為信息時代中學生的“會學”能力打好基礎。

參考文獻：

[1]任增林.信息技術在物理教學中作用的思索[J].新課程，2014，（04）.

[2]方衛華.信息技術與中學理科課程教學的整合[J].中小學教育，2015，（05）.

[3]張秀菊.信息技術在物理教學中的簡便應用[J].讀與寫，2017，（03）.