淺談網絡環境下的藏語文教學

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摘要：隨著社會的不斷進步和發展，信息化教學手段越來越受到重視，并被用到課堂教學中。新時期下的藏語文教學如果能和網絡資源進行整合，必將會改革傳統的課堂教學。在近幾年，藏語文與網絡資源結合進行教學，很多一線教師都進行了一些探索，也為藏語文教學和其整合提供了資料，本文就通過將網絡資源和藏語文教學結合進行了簡要探索，希望能為同行提供借鑒作用。

關鍵詞：藏語文；課堂教學；網絡資源

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0196-01

傳統教學模式中，學生被動接受，大量重復練習的學習方式，嚴重阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展。現代教學注重網絡資源的整合，充分利用其生動、直觀、形象的特點，讓學生輕松、愉悅、主動的學習。

1.利用網絡資源培養學生學習藏語文興趣

記得著名的教育學家亞里士多德曾告訴他的學生，“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚訝”，以此來告訴他的學生，興趣才是學習最好的基礎。在實際的學習生活中，我們往往更愿意學習自己比較感興趣的學科，而且學習效率通常會很高，這就是興趣為我們學習帶來的最大效益。因此，在藏語文的教學活動中，藏語文教師應更加注重在課堂上如何采取創新的、靈活的教學方式激發學生學習藏語文的興趣，使學生在相對輕松愉快的氛圍中，更好的接受藏語文的相關知識。我們都知道，藏語文教材是凝聚了其本民族優秀文化以及傳統的一本著作。學習藏語文教材，在一定程度上也是為了增強學生的民族自信心以及自豪感。藏語文教師可以利用網絡教學資源，在課前精心的準備學生感興趣的問題以及故事，通過問題或者故事的環環相扣將學生引入教學的情景之中，激發學生對藏語文教材的探索興趣。在藏語文課堂中，利用網絡教學資源為學生提供相對開放以及創新的學習平臺，盡可能的讓學生參與到教學活動中，培養學生樂于探究的學習意識的同時，培養學生積累信息知識以及對藏語文自主學習的能力，提高學生的獲取信息以及知識的能力以及交際的能力。改善以往以教師為主的呆板的語文課堂，以活躍的課堂氣氛，激發學生學習藏語文的熱情。藏語文教師在藏語文的課堂中，還可以以本民族的民族精神最為基本的出發點，鼓勵學生學習本民族的優秀文化，并在此基礎之上利用網絡資源通過豐富多彩的藏語文活動，擴展學生的學習視野，培養學生獨立探索、主動求知的學習意識，培養學生的想象力以及創造力的能力。

2.利用網絡資源提高學生的閱讀能力

藏語文老師在平常的教學活動中，應注意將藏語文教材中典型的閱讀材料做好記錄。定期的將整理出來的閱讀資料通過多媒體設備展示給學生，同時注意將從網上摘錄一些相關的閱讀材料以及具有積極意義的圖片、視頻片段也展示給學生。在看完所有的閱讀材料后，藏語文教師應策劃小型的讀書會，積極的鼓勵學生走到講臺上，自主選擇閱讀材料進行朗讀。并在參與的同學中選擇出閱讀速度最快、發音最準的學生，給予一定的獎勵。對于沒有取得名次的同學，也要給予一定的鼓勵，使學生能夠在相對輕松的課堂氛圍中，喜歡閱讀。另外藏語文教師也應在平時的教學活動中，引導學生自主學習。例如在學習和自然風景有關的文章時，藏語文教師可以鼓勵學生利用多媒體設備展示一些關于風景的相關圖片，通過一定的網絡資源進行自主的學習，鼓勵學生適當的進行朗讀、交流、分析、歸納、總結，在無形中培養學生的自主學習能力的同時，提高學生的閱讀能力。

3.利用網絡資源提高學生的寫作能力

藏語文老師利用網絡資源將抽象的文字加以圖片、音樂、視頻進行轉化，讓學生真切的體會徜徉在文字的空間中。引導學生對相關的視頻或者圖片進行自主賞析，賞析后寫出自己獨特的感受。力求通過學生最為準確以及真摯的表達，強化學生對于寫作素材的積累意識。同時，藏語文教師可以在網絡資源中為學生選擇適合的閱讀材料，將其濃縮為簡短的小段文字，引導學生在指定題目下，完成訓練寫作的內容。使學生以開拓創新的思維，進行積極的創作。其次，在網絡資源中選擇文體不同、多種表達方式、修辭方式綜合在一起的語言材料，引導學生進行續寫的訓練，培養學生打破固定的思維模式進行創作，培養學生聯想、想象的能力。同時，在寫作與閱讀的訓練活動中，激發學生寫作的熱情，進一步提高學生利用網絡資源的能力以及文字表達的能力。

隨著教改的深入和現代教育技術的推廣，現代教育技術以其集文字、聲音、影像于一體，信息量大等強大優勢，提高了學生學習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學效率，贏得了廣大教師和學生喜愛。通過長期的實踐和探究，筆者發現在語文課程和網絡資源整合課中，學生的上課興趣得到了極大的提高，而且在課堂上，大部分同學能認真對課堂內容進行思考，并積極將自己的思考結果和大家交流。尤其是很多性格比較內向平時沒有機會表達自己想法的學生，在網絡資源這個環境中找到了屬于自己的舞臺，盡情展示他們的智慧。在教學效果上，學生的閱讀能力也在整合中得到了極大地提升。但是有些網絡信息資源魚龍混雜，涉世未深的學生往往不知道如何辨別信息資源的真偽，難以抵制不良信息的影響。為了避免學生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據學習主題，篩選學習資源，組織學習資源，傳遞學習資源和創造學習資源，擔負起網絡知識海洋中導航者的角色。

參考文獻：

[1]魯毛才讓.淺談藏語文教學中網絡資源的利用[J].新課程（中學），2011（2）：82-83.

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