在小學體育課堂教學中培養學生的體育和學習興趣

王思璐

摘要：隨著小學體育改革的不斷深化，體育課的名稱也從《體育》變成了《體育與健康》，突出了學生學習的自主性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力各方面健康、和諧、全面地發展。我們知道興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，實際教學中發現，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的原因是學生對參加體育運動的興趣不高，根據學生學習體育的興趣特點，結合新課標的實施要求，對培養學生的體育興趣途徑進行探討，以培養學生的體育興趣，提高學校體育課的教學質量和效果。

關鍵詞：小學體育；課堂；學習興趣

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0167-02

作為一門學科，體育教學與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但體育教學又不同于其他課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。而課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛。激起學生的體育熱情，使其上體育課是一個值得研究的課題。

1.大膽的嘗試——教材內涵的延伸

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編操和游戲的內容。有了創新意識、創新氛圍，我們應讓學生在實踐中用創新的方法去解決實際問題，提高創新的實踐能力。結合體育課的特點，可把準備部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要雷同，為了使每個學生都有嘗試的機會，每一節請一個同學來帶操。如；在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動，要求只有一個你認為開心就行。在上述活動中，教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，這樣自編操和游戲的過程中，創新能力得到提高，思維能力得到提高，學生自我組織和自我管理的能力得到期提高。

體育教材中的一些技術動作是人在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為根據大綱的要求，體育課首先是學生身體的活動，再是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生求變“創造”出新的技術。如“分腿騰越山羊”，采用目標教學法——看誰能用自己想好的方法越過前面那只山羊，有的雙手支撐分腿騰越山羊，有的單手支撐分腿騰越山羊……這樣技術動作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統一練一練教材上規定的動作，這樣學生興趣濃，充分享受了求變創新帶來的樂趣了。

2.開展競賽，激發學生體育學習的動機

學生有爭強好勝的心理，比賽最能激發他們的學習興趣。在體育教學中，面向大多數學生，教師應該給學生創設一個競爭和獲取成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣，使體育課堂能夠活起來。比如：扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限。在10分鐘內將“小偷”全部捉獲為勝。這是一個耐力競賽的教學片段。教師以創設“見義勇為捉小偷”為情境，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調枯燥的教學組織形式，從而激發了學生參與活動的積極性，并通過情境教學達到對學生進行教育的目的。

3.器材的改革——尋找身邊的可利用物

體育課對體育器材的要求比較高，可是由于多種原因，學校器材的配置上不是盡人意，這樣一來就限制了體育課的正常開展，另外，既使有體育器材，時間一長，學生也會對體育器材失去新鮮感而失去對體育的興趣，這樣就給體育老師提出了一個難題。我們不妨從身邊去找，我們發現，身邊的世界真豐富，報紙、可樂瓶、繩子、酒瓶、玩具、舊自行車胎等等，只要把這些用于體育課，體育課給學生的樂趣是無窮無盡的。報紙可以一物多用，整張可以頂風跑，可以折飛機進行投擲，團起來可以作壘球用，另外還可以作道具等等。通過身邊可利用物的滲透，體育課中學生的身體活動大大提高，興趣也長久不衰了。

在不斷的探索和嘗試中，要上好有創新意義的課，老師必須有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態，具有不斷創造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。

4.“主動體育”教學模式，充分發揮學生的主動參與性

“主動體育”教學模式是一種以掌握體育技能為主，激發學生學習主動性，提高綜合能力的教學模式。

它揚棄以往的那種被動的體育教學，強調學生的主動學習和情感體驗；在教學方法上通常采用啟發式和誘導式教學方法，培養學生綜合體育能力。由于激發學生主動性的途徑和手法較多，因此“主動體育”教學模式過程也較多，但他們的共同點是有一個可以學生發揮主動性的教學環節。有的是讓學生概括教學內容，講準備活動的方法作用，有的讓學生在一定程度上自選學習方法和進度，有的讓學生進行自主地相互評價等等?？筛鶕虒W對象和教學條件這些環節取長補短，形式也可靈活多樣，采用的方法有小組學習，自練等形式。如：在體育教學中，讓學生兩人一組設計教案并在老師指導下擔當20分鐘的分組形式教學，教師要提出設計教案要求，并作批改，作必要指導。使學生在相互配合中主動去學習，進一步激發學生的學習主動性。

總之，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在這個桃李芬芳的家園里健康的成長。