高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究

馬蘭香

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0145-01

促使所有學生，尤其是學困生在學習成績和學習能力上的提升，對于高中教師來說，是不可以逃避的關鍵課題。學困生或多或少地存在于每一個學校的每一門課程之中。理所當然，在高中化學課程里必然會有這樣的學困生。怎樣幫助學困生解憂答疑，讓他們重拾自信，使他們的化學學習成績得到提高，最終實現考進理想大學的夢想，這是我們高中化學老師所應該思考的問題。

1.高中化學學困生的成因分析

1.1學習沒有內驅力。

學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發學生學習的潛力，提高學習效果，實現學生的發展。很多學生學習化學的興趣不高，影響了學習的積極性，由于缺乏學習動機，導致化學學習困難，在學習中感到失敗和挫折，從而產生消極情緒。高中化學學習要求學生有較好的學習能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學生學習方法不正確，在學習過程中不認真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學習只是被動應付，必然會感到學習困難，導致厭學情緒的產生。

1.2化學基礎知識不扎實。

學習活動是在已有的知識、技能的基礎上，實現知識的遷移，學困生由于認識不到化學知識的內在聯系，沒有全面和深入地理解知識，導致學習困難甚至產生厭學情緒。例如，初中階段學習的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語沒有學好，學習高中化學知識就舉步維艱；初中階段學習的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學學習的知識基礎，直接影響高中化學的學習。

1.3化學概念抽象，不易理解。

化學概念具有較強的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學鍵、同系物等化學概念，而這些概念對于學生來說又并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學知識點相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學規律，使得化學學習困難重重。

2.促進化學學困生更好轉化的方案

2.1就學生學習興趣進行培養。

教學改革之后，教材中的探究性實驗部分增加了，這可有效的激發學生的學習主動性，對于學生的動手能力和思維能力培養一定的促進作用，所以，在化學學科教學當中融入媒體輔助教學方法，插入動畫或圖片來激發學生的學習興趣，將課本知識與學生的日常生活結合在一起，讓學生學會自主觀察、思考。

2.2合理的使用教學方法。

在教學當中要想使得課堂效率有所提升，老師一定要提升自己的專業水平，科學的使用教學語言來感染學生，讓學生情感得到升華，如此學生的注意力就會更加的集中；對于問題的講解不要急于求成，要一點點的慢慢深入，這樣學生對于知識的理解才會更容易；對于問題的設計要循序漸進，要對學生的認知規律進行充分的了解。與此同時時，要深入的了解教材內容，對學生實施因材施教。教學的當中一切要以教材實、學生、學校教學設施的實際情況為中心。對于一些成績不好，但是自身卻很聰明的學困生，老師要經常的關注他們，鼓勵他們，讓他們把自己的精力都投入到學習當中。例如，老師可組織他們進入化學課外小組，讓他們對學習化學一點一點的產生興趣，給他們設定合理的練習，并讓他們取得一定的成績，如此一來他們對學好化學就會更有信心。對于一些學困生有偏科現象的，老師要引導他們掌握正確的學習方法。比方說，對于課堂實驗的分析和觀察法，如何記好課堂筆記，課后如何復習效果更好等等。而無論對于哪種類型的學困生，老師在給予其執導的過程中都要耐心，要尊重學生，如此學生才會有學好化學的信心。

在各科的學習中都存在著學困生，我們能做的就是慢慢地引導、轉化學困生，讓這部分學生也能盡快地趕上班級的教學進度。但是完成學困生的轉化不是一蹴而就的，它是一個長期而艱巨的任務。這就對高中化學教師提出了更高的要求，需要高中化學教師在激發學困生學習興趣的基礎上，加強與學困生的交流，并對學困生實施分層教學，以便更好地輔導學困生，只有這樣才能從根本上完成化學學困生的轉化。