略談農(nóng)村小學數(shù)學情感教學

彭春麟

摘要：隨著教學改革的不斷深入，我們的數(shù)學課堂教學也變得更自由、更靈活，學生也逐漸開始在愉快的狀態(tài)下學習數(shù)學，這是數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”引人入迷、循序漸進的數(shù)學教學，才能叩開學生思維的大門，學生的智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它設計成貼近生活、充滿樂趣、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生思維，讓他們真正感受到數(shù)學之美。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課堂靈動起來？是我一直在探索的問題。

關鍵詞：情感；愛；興趣；教學方法；合作互動

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0112-01

愛因斯坦曾說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超。”數(shù)學教學不僅僅要強調(diào)學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應該注重學生情感水平、人生態(tài)度、溝通技巧等技能的培養(yǎng)。數(shù)學教師作為教學活動的組織者，應當有意識地將情感教學有機融合到數(shù)學教學中，讓學生在學習過程中充分享受學習的樂趣。教師應及時把握學生的情感需要，適時調(diào)整教學方法來迎合他們的需要。積極創(chuàng)設讓學生感興趣的情境，讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、喜歡數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。

1.聯(lián)系生活教學，搭建師生情感平臺

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。作為一名農(nóng)村教師，我希望每一個孩子都能健康快樂地成長，都能輕松學會該學的知識。搭建平等和諧的師生情感交流平臺，是促使學生愛上學習邁出的第一步。

作為教師首先得放下身份，學會和孩子做朋友，這樣他們才會敞開心扉地接受你，我們才有機會了解他們的心聲，走進他們的內(nèi)心世界。在平時的數(shù)學課堂教學中，從他們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶∈隆睂胝n堂，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松平等的學習氛圍，能讓學生對學習內(nèi)容欣然接受，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學源于生活又解決生活中的實際問題的目的。比如在教學認識《人民幣》時，創(chuàng)設讓學生到商店買東西的情景，使學生感受到如何用錢，該找回多少錢。

2.真情感染后進生，使其對數(shù)學產(chǎn)生興趣

班上學生李某某，由于父母常年外出務工，是個典型的“留守兒童”，性格內(nèi)向，上課不認真，從來不完成作業(yè)，學習成績不理想。怎么讓他主動愛上學習呢？我煞費苦心。

“李某某同學，你來回答這道題。”一節(jié)數(shù)學課上我說。他疑惑地抬起頭，有點不知所措。同學們催促道：“快點！老師叫你！”他怯生生地站起來，旁邊有同學小聲地告訴他答案，但他還是回答道：“老師，我不會。”我重新寫了一道相對簡單的題，說道：“那試試這道。”他不情愿地看了看黑板，突然眼睛一亮，快速地說出了答案，一陣自發(fā)的掌聲響了起來。課后我把他單獨叫到辦公室，問道：“被同學贊揚的感覺如何？還想得到老師、同學更大的認可嗎？”他不置可否地點了點頭。接下來，我利用課余時間，動員班干部組成幫扶小組，針對李某某的情況列出幫扶計劃和措施，他在大家的幫扶下，改變在李某某身上悄然發(fā)生著。

新學期開學時，我對上期進步大的同學頒發(fā)獎狀和獎品。這時，我看到一個充滿期待的眼神，便說：“下面我們來一一揭曉獲獎名單。”當我說出李某某的名字時，大家都張大嘴巴難以置信地轉頭看向他，我打破沉默說：“李某某同學有這樣的進步，真棒！讓我們?yōu)樗恼啤！崩坐Q般的掌聲響徹整個教室，這時我發(fā)現(xiàn)他的頭低下去了。就這樣，一個大家眼中的“后進生”，逐漸愛上了學習。

3.科學的教學方法加合作互動的學習方式

教學方法是為教學服務的，不同的教學方法有不同的教學效果。在實際教學中，教師“教的方法”固然重要，學生“學的方法”同樣不容忽視。學習，不僅僅是單純的掌握知識技能，了解知識概念，更重要的是讓學生的思維得到發(fā)展、認識得到提高、心靈得到充實。因此，要同時兼顧有效地完成教學任務和學生在學習之后有所收獲，教師必須選擇正確的、科學的、適合的教學方法，來引導學生進行學習。我認為，教和學都要走出傳統(tǒng)的藩籬。教學是一種富有創(chuàng)造性的活動，學習也同樣是富有創(chuàng)作性的活動，教學和學習都沒有固定的規(guī)律，要結合學生實際因材施教全盤考慮，我們每一位教師也應要有獨特的、適合自己的、能被大多數(shù)學生所接受的教學方法，并逐漸形成自己的教學風格。

合作精神、團隊意識是現(xiàn)今社會發(fā)展所注重和需求的，情感教學的出現(xiàn)恰好契合這一需求。情感教學的學習方式以合作互動式為主，是學生以合作為基礎，相互交流相互影響，共同獲得知識的過程。教師讓學生通過以小組的形式交流合作，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生在交流互動中達到解決問題、學會知識的目的。這種學習方法更能凸顯學生的主體地位，有利于建立新型的師生關系，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的主動參與意識和合作意識，提高學生自學能力和創(chuàng)造性思維能力，從而達到培養(yǎng)學生和提升教學質(zhì)量的終極目標。

在教學五年級數(shù)學《植樹問題》時，我先讓學生看著自己手掌，問：“看著自己的手，你有什么發(fā)現(xiàn)？”同學們的回答五花八門，不過超乎我想象的是真的有同學很快回答：“我發(fā)現(xiàn)有5根手指，4個縫隙。”我毫不吝嗇地大肆表揚。然后讓學生以小組為單位進行探討，每個組都有記錄員、操作員、及組長，在組長的帶領下，大家按我的要求邊操作邊記錄，學習興趣很高昂，參與度很高，你一言我一語，在輕松愉快的氛圍中一節(jié)課很快結束了，效果還出奇的好。

學生猶如一只只振翅欲飛的雛鷹，教師要以情感為導向，傾注愛心，以合作互動的學習方式，努力培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感品質(zhì)。為他們今后飛翔注入情感的動力，讓嶄新的生命持續(xù)翱翔在更高的天空。