高中語文現代文閱讀教學的實踐與研究

房樹斌

摘要：語文的閱讀教學，尤其是現代文的閱讀教學，在語文教學中有著重要的作用。高中生的抽象思維水平在高中已經基本接近成人，這個階段的語文教育對學生的綜合能力教育很重要。提高高中學生的現代文閱讀能力不僅有助于高考升學，還有利于他們文學素質的全面發展。但現在在高中現代文閱讀教學中存在很多問題。筆者將結合中高試卷題目類型和課本內容淺析目前存在的問題，并提出幾點加強現代文閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中語文；現代文；閱讀教學；問題；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0040-02

閱讀能力是一個人學習其他學科的基礎。課改后的教材中，現代文的比重很高。在高考試卷里，現代文閱讀部分占據份額也比較大，學生也愛失分，但新課改進行這么多年，現代文閱讀教學還是有很多問題。沒有閱讀的興趣，文字的理解力差等問題都困擾著學生和老師。主要有以下幾個方面：

1.教學對學生閱讀能力的培養與新課改目標脫節，忽視對道德和情感的培養

現在對學生的培養堅持包括“過程與方法”、“知識與能力”、“情感與態度”三維的目標。但閱讀教學中設定的教學目標往往不夠不清楚，也不重視知識的前后銜接。但現在在高考的試卷中，很重視對學生分析綜合、鑒賞和探究能力的考察。反觀教師在教學時候，往往對學生閱讀能力的要求不夠，也缺乏對教材的精讀和解析。比如在對呂叔湘的《語言的演變》進行講授時，不僅要給學生講授這個課文從整體到局部相結合的寫作方法，還要告訴學生什么是語匯、語法、語音的具體含義，它們之間的關系又是什么。

語文學習本該是工具性和人文性的統一。但老師在教學中也往往只重視詞句、文章結構、寫作方法的講授，不引導學生感受作者的情感。如對《老王》進行講解時，如果把作者對于老王這個人物的刻畫手法和作者要表達的對底層人民的同情和尊重結合起來，學生會理解的更加牢固，并且在習得知識和學習學習策略時，老師對學生的要求僅僅限于機械記憶，不重視學生的理解記憶和情感體驗發展。

2.學生的語文學習視野太窄，缺乏課外積累

語文學習承擔著傳承祖國文化的責任，需要廣闊的外延進行充分的知識積累。而在高考中，也越來越重視學生對社會的關注。比如在最近幾年的語文卷里，出現了很多與時事和社會民生相關聯的題目。如果學生注意關注網絡和社會新聞，并注意多思考運用，就可以出類拔萃的得到高分。需要學生對文章的大文化背景有相關的了解。課文閱讀本該是學生學習語文的重要組成部分，但現在學生的課外負擔依然很重，花在英語或者數理化學生的時間占據了課外閱讀的時間。

筆者在分析相關存在問題和新課標要求后，對加強高中現代文閱讀提出幾點有效策略：

2.1老師明確教學目標、改變自我觀念。

閱讀教學過程是老師、學生和文本之間的動態的交流過程。高中生應該有一定的審美能力和探究能力，漸漸形成好的思想道德基礎。所以老師在教學中應當以學生為主體，改變過去只會一味灌輸的舊的教學觀念和模式。堅持學生的主體地位要求在教學中老師應當加強對話教學的應用，包括學生與教師的對話和學生與文本的對話。應該按照新課標的教學要求，因材施教，根據學生的實際情況制定整體和個體相互結合的教學目標，在教學中重視學生知識、方法和價值觀的發展。比如在《老王》這篇課文的教學時，老師除了給學生講解這篇文章的知識，很好的運用了對與老王交往的事情作為線索，對老王性格的表達用了生活片段的影響式描寫。更重要的是要讓學生在自己的寫作中學會這種善于抓住生活細節的寫作方法，引導學生培養一種人道主義精神。

2.2充分使用語文教科書和增加學生課外閱讀的結合。

語文課本是經過充分考慮，由很多專業共同努力編寫的課本。教科書中選定了很多各個時期、各種類型的經典文章。老師首先要對教科書吃透、吃準，應該在熟悉語文考試大綱的基礎上，根據學生課程標準，充分合理的使用教科書。

但有的老師認為，學生的任務就是對前人的知識進行學習和消化。學生處于被動的接收狀態。高中生處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。在學習好教科書知識的同時，老師應當培養學生的閱讀興趣，讓他們多讀書。課外閱讀主要要注意兩點：一是在新課改出現之后，很多高考題目都會與課外閱讀相關。在課程標準中有對于課外讀物的參考列表，教師可按照列表指導學校閱讀。例如在課文《老王》的教學后，老師可以推薦托爾斯泰的《戰爭與和平》，感悟人生的苦難，在學了魯迅的《拿來主義》后，老師可推薦《吶喊》《彷徨》等有關著作，感受魯迅文章字里行間的戰斗性和筆法之辛辣，課上可以一起交流讀后感或者學習寫作方法運用其在作文中。在課的設置上，增加閱讀課的比重。二是引導學生在課外閱讀中思考，增加與文本的對話，為在探究題目中取得好成績打基礎。

2.3要求學生加深知識的儲備和學會學以致用，加強語言的表達。

現代文閱讀能力的提升同樣需要豐富的基礎知識儲備。老師應當教授并且督促學生掌握基本的生字、詞語還有文體知識。文體的知識包括表達方式、修辭方法、寫作方法等。在講授不同文體時候，根據文章的特點重點講授不同的知識點。說明文時候重點講授說明方法的使用。在講議論文時重點講議論文的議論方法和文章結構。講記敘文的時候學會找文章的線索和修辭方法的使用。

在高考的試卷中，還有很多評論性和探究性的開放題目。這些開放性題目要求學生能夠用自己的方式有效組織語言。因此在課程上，老師應當教學生多角度的看待文章，鼓勵學生大膽交流，勇敢表達自己的看法，培養好的口語和書面表達力。如在《東方與西方的科學》這篇課文里，老師可以向學生提問“你還認為東西方科學有哪些異同之處？”可分組進行討論，讓他們獨抒己見。

2.4重點加強對學生文學鑒賞能力的培養。

培養鑒賞能力是學生語文素養養成的關鍵部分。首先，要讓學生掌握朗讀和準確理解課文的本領。這是鑒賞素養養成的第一步。老師應當要求學生大聲、準確、有感情的朗讀課文。朗讀有助于學生在思考問題時候在腦子中重構文章情景。文章是由詞、句、段組成的。學生需要擁有明暗的語言感受力，才能談得上懂了文章。第二步老師要增加學生對文章的背景知識。鑒賞文章時除了要知道作者的生平、當時的境況之外，還要結合大環境才能更好的理解文章的中心思想。老師還要在教學中要教會學生堅持閱讀時整體和部分結合的原則。先把握文章整體，把握全文基調，在從局部著手，仔細分析各個部分之間的關系和聯系。理清里面的人物關系和特點。比如《拿來主義》這篇課文，如果學生對當時的社會狀況有所了解，就會知道當時由于國家落后，文化界對民族文化和外來文化有截然不同的態度，對民族文化過分排斥，對外來文化過分推崇。這樣就能更好的感受到作者對民族文化要批判繼承的正確態度。

總結

現代文閱讀是高中生語文學習中的重點和難點。所以老師一定要在教學中堅持正確的教學模式和策略。只要努力堅持下去就一定會提升學生的語文素質。

參考文獻：

[1]劉海峰.高考改革的理論思考[M].武漢華中師范大學出版社》，2007.

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