淺談小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略

林政江

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的基本學(xué)科，尤其是在人文交流日益廣泛活動中，教育改革新局面趨勢下，語文學(xué)科顯得格外重要。但教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得并不是很理想。因此，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，針對語文“學(xué)困生”的成因，研究出一系列的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0029-01

引言

語文是生活的濃縮，因此，學(xué)生的成長環(huán)境，思想性格，后天努力等因素都會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不同影響。經(jīng)調(diào)查研究，由于農(nóng)村小學(xué)生識字少，詞匯積累量不夠，說話訓(xùn)練少，寫話語句不通順，對寫作興趣不濃，缺乏寫作自信心，種種因素使學(xué)生成為語文學(xué)困生。目前，語文“學(xué)困生”問題已經(jīng)成為教師要重點(diǎn)研究解決問題之一。

1.小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因

1.1學(xué)生個人因素影響。

很多“學(xué)困生”并不是因為自身不努力而成為語文學(xué)習(xí)中的差生，而是因為不懂正確的學(xué)習(xí)方法，良好日常行為習(xí)慣不養(yǎng)成。在課堂上，教師也沒有過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的語文知識不及時得到鞏固、積累，不靈活運(yùn)用知識，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)等心理。另外，由于學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力很容易就會被轉(zhuǎn)移，致使學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)不全面，語文成績自然而然就會下滑。

1.2家庭環(huán)境因素影響。

部分學(xué)生對學(xué)好語文一直沒有太多自信，總覺得語文非常難學(xué)，而且也不知道如何學(xué)語文，使學(xué)生在面對家長的斥責(zé)與批評時，心理與精神上都承受著巨大的壓力。而且，現(xiàn)在的家長總喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子相比較，使學(xué)生自身信心越來越少，自卑心理增加，對語文學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有興趣。還有的家長過分溺愛孩子，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)成績的好劇愛不會影響孩子未來的發(fā)展，對孩子言聽計從，從而使學(xué)生缺少上進(jìn)心，對語文的學(xué)習(xí)越來越不關(guān)注。

1.3學(xué)校環(huán)境因素影響。

在學(xué)校里，多數(shù)教師都喜歡優(yōu)等學(xué)生，非常輕視“學(xué)困生”，因為“學(xué)困生”就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這類學(xué)生通常不受教師待見，因此受到教師的關(guān)注就比較少。小學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，使學(xué)習(xí)成績一落千丈。每一位學(xué)生都是與眾不同的，不同學(xué)生接受知識的難易程度就會不同，教師卻不能因人而異，充分考慮到學(xué)生之間的不同之處，使“特優(yōu)生”與“學(xué)困生”的差距越來越大。

2.小學(xué)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

2.1增加學(xué)生的閱讀量。

目前學(xué)生的語文成績普遍不高，原因之一便是學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致詞匯積累過少，致使表達(dá)能力受阻。除了教材書上必備片段與必備古詩詞，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建圖書場地環(huán)境，渲染讀書氣氛，不防在教室里構(gòu)建小圖書室、圖書角，主動和家長溝通，提倡“家長捐書”二至三本不等，豐富圖書類別內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣，營造閱讀氛圍，以“入室即靜，入座即學(xué)，捧書必讀”方式隨時隨地進(jìn)行閱讀。還有，鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書，將優(yōu)美的語句記錄下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”習(xí)慣。但小學(xué)生年齡小，理解能力并不是太強(qiáng)，老師要培養(yǎng)學(xué)生“讀書有選擇”，所以，一定要選擇合適的書籍，教師可以推薦幾本適合小學(xué)生讀的課外書，比如《童話大王》等。因此，我們想方設(shè)法，盡可讓學(xué)生多讀幾本書，增加閱讀量，積累詞匯、美句。

2.2提高學(xué)生的寫作興趣。

教師要想提高學(xué)生的語文成績，首先就要提高學(xué)生的寫作興趣。但如何提高學(xué)生的寫作興趣，這也是教師要攻克的難題之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多寫日記，將平日里發(fā)生的事情記錄下來，成為作文素材，這樣可以減少寫作的難度。在上課時，教師也應(yīng)該營造一個愉快輕松的語文課堂，以課文為例，課文都是活生生的一篇篇優(yōu)秀文章，我們要讓學(xué)生學(xué)會分類處理寫人、寫景、寫事、寫活動等等是哪些課文。讓學(xué)生對各類文章寫法有個了解，可以仿寫。同時學(xué)習(xí)文中的各種寫作方法，積累優(yōu)美詞句，以及表達(dá)方式。其實習(xí)作就是這樣簡易的事，教師在講解課文之外還可以為學(xué)生講述作者的生平事跡以及教師生活中的故事，吸引學(xué)生的注意力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，善于表達(dá)，適當(dāng)鼓勵學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

語文要想得高分，作文必須要寫好。但“學(xué)困生”一般都會有自卑的心理，內(nèi)心對自己不相信，感覺自己腦子一片空洞，一無是處，這些都是大多來自周圍的教師、家長、同學(xué)的輕視造成的。自信是成功的階梯，因此，要想減少“學(xué)困生”的數(shù)量，教師應(yīng)該重視并積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對寫作的信心。學(xué)生害怕寫作無非是因為不知道怎么寫和不想寫。前者是寫作時毫無思緒，主要原因就是詞匯量少，語文基礎(chǔ)太差，寫作思路不明確，使作文雜亂無章，毫無頭緒。因此教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何寫開頭語，具體經(jīng)過，怎樣結(jié)尾，并教導(dǎo)學(xué)生如何列提綱，如何圍繞中心選材。而后者不想寫則是因為懶惰和對作文毫無興趣導(dǎo)致，因此，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生“心里怎樣想就怎樣說，嘴巴怎樣說就怎樣寫”，將心中所構(gòu)思的寫作思路和話語躍然紙上，將所看、所想、所思、所聞作為寫作內(nèi)容寫下來，。教師也要經(jīng)常對學(xué)生說：“你有很強(qiáng)的寫作天賦”，誘導(dǎo)學(xué)生“從不想寫到想寫，從不愿意寫到愿意寫，并且興趣去寫，有能力寫出自己想寫的內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，以此激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.小學(xué)語文學(xué)困生的成因分析[J].小學(xué)語文教育，2014.

[2]李萌.小學(xué)語文教學(xué)中需要注意的內(nèi)容[J].小學(xué)語文教學(xué)，2015.

[3]孟非.如何提高小學(xué)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績[J].小學(xué)語文，2014.