淺談信息技術與小學思品教學的有效整合

王國平

摘要：信息技術與小學思品教學的整合，就是通過將信息技術有效地融合于思品學科的教學過程，實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。信息技術作為一種重要的教學手段，給思品教學注入了新的活力，但要更有效地拓展思想品德課教學創新空間，更好地提高思想品德課教學效果，還要將現代信息技術與思想品德課程進行有效地整合。

關鍵詞：信息技術；思品教學；整合

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0017-01

1.信息技術與調動學生的學習興趣有機整合

興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大的內驅力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調動學生的學習興趣是一堂課能否成功的關鍵所在。思品課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，有些道德觀點甚至表現得空洞、干巴。課堂教學中，教師應利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，有聲有色，有動有靜的把內容巧妙恰當地呈現給學生，使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，達到情景交融，這樣能夠增強學生的直觀印象，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，更有助于教師解決教學難點，突破教學重點。

2.信息技術與教學內容的有機整合

信息技術與思想品德課教材的整合符合時代性要求。但當前一些老師在運用現代信息技術時過分倚重視聽效果和信息的容量，忽視了學生對文本的閱讀，忽視了對視聽資料的思考，脫離了與教材與課堂教學的實際需要。因此，在教學時教師必須把握好教材的知識體系，根據教材內容恰當地運用現代信息技術手段解決教材中重點、難點和疑點問題，切實提高教學效果。教師在進行教學目標的確定時，還要根據不同的教學內容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發學生的潛能以及培養他們的積極性。教師根據教學內容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優點與作用。如對于思想品德課中許多學生無法感知的內容，可以通過計算機模擬技術，形象直觀地展現在學生面前。如學習“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學生獲得直觀感受。

3.信息技術與教學方式的有機整合

自主探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，過分突出和強調接受和掌握，冷落發現和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習是被動接受、記憶的過程。課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。 信息技術與教學的整合是對舊的教育模式辨證地否定，教師要成為學習的促進者，要注重學生的參與和體驗，最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，促進學生生動、活潑地成長。

教師運用信息技術的時候，要注意把握好整合的時機，也就是要適時。什么該講、什么不該講、要把握好度，要把學習的主動權教給學生，引導學生主動去學、積極去學。學生能做的事自己做，能發現的事自己發現，能思考的問題自己獨立完成……在課堂上，教師組織的教學活動要具有自主性、生活性、活動性、開放性，要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力，從而培養了學生的自主探究能力和合作精神，最大限度地提高思品教學的針對性、實效性。

此外，多媒體的運用雖然有力地促進了教學改革和思品課堂教育質量的提高，但對教師也提出了更高的要求。教師要跟上時代的步伐，就得不斷學習先進的多媒體技術，使自己能在教學中靈活運用多媒體技術操作、演練與教授。

在時代的發展和實施素質教育的要求下，信息技術與思品課程的優化整合，給我們的思品課堂注入了新的活力，改變了小學思品教學的封閉狀態，學生學的開心，教師教的輕松，提高了課堂教學效率，促進了學生的全面發展，提高了學生的綜合素質。