初中語文教學(xué)的有效性策略研究

趙建慧

摘 要：在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過調(diào)動多種積極元素，激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效地提高學(xué)習(xí)興趣和動力，在積極的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)下，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就初中語文教學(xué)的有效性策略展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；有效性

在現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課堂活動的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行揖唧w的體現(xiàn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)興趣真正地被激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正地動起來，真正地成為學(xué)習(xí)活動的主人，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極地自主地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，投入到交流合作中去，投入到積極的探究實(shí)踐中去，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下策略：

一、觀念轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)效果的前提

教師在教學(xué)實(shí)踐中的觀念轉(zhuǎn)變是教師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中真正發(fā)展和成長起來的前提條件，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，我們將徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“一言堂”的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正地動起來，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人。我們教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、旁觀者、發(fā)現(xiàn)者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題予以及時的更正和指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)對象的特征，感受到世界的多彩多姿，感受到人生的酸甜苦辣，從而樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊朱自清先生的《春》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過學(xué)生的反復(fù)誦讀讓學(xué)生感知到春天的特征，通過學(xué)生有感情地朗讀和感受，讓學(xué)生感受到春天的生機(jī)和活力，感受到作者對大自然的欣欣向榮景象的欣喜和對生命的由衷的贊美之情。這篇文章內(nèi)容簡單清晰，通過對春天的景和人的種種描寫，表現(xiàn)出作者對春天、對生命的歌頌和贊美，學(xué)生在多角度的朗讀實(shí)踐中能夠自主地感受到文章的內(nèi)涵和真諦，教師通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中努力感受和體驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

隨著生活現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教育現(xiàn)代化也在不斷前進(jìn)，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中利用教學(xué)輔助媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情境的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)動機(jī)明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性和活躍性明顯提高，因而學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有效地納入自己的知識范圍中

去，有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)八年級下冊《旅鼠之謎》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師首先將可愛的旅鼠形象以多媒體圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的好奇感，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，在學(xué)生的自主閱讀活動完畢時，利用多媒體設(shè)備顯示文中的結(jié)構(gòu)主體，即文章重點(diǎn)介紹了旅鼠的三大未解之

謎。由多媒體設(shè)備的介入創(chuàng)設(shè)出一種懸疑劇的學(xué)習(xí)情境，教師的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在積極的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，認(rèn)真地觀察和探索，一步步找到謎題的答案，而最后通過合作探究深化學(xué)生對文章主題的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生在積極的合作與交流實(shí)踐中有效地提高自身對自

然、對生活、對生態(tài)的有效認(rèn)識，提高學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)意識，在現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、通過學(xué)習(xí)活動的開展，在參與實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，話劇、小說題材的學(xué)習(xí)是初中階段語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)實(shí)踐中，一味地對人物、情

節(jié)、環(huán)境進(jìn)行分析不一定能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)生的具體感受和實(shí)踐中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對作品內(nèi)容的感悟和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)九年級上冊《智取生辰綱》中，文章雖然是古代的大白話，但同時也夾雜著許多半文半白的話，情境性和對話性較強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極的促進(jìn)作用，因而教師可以通過小組間的合作交流，將小說中的故事內(nèi)容通過小組間的合作和交流演繹出來，在小組間的對比和競爭實(shí)踐中提高學(xué)生的參與意識和對人物角色的揣摩和思考，豐富學(xué)生對文章內(nèi)容的感受，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地提升自身的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的有效開展，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有效激發(fā)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先要注重課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，將生本課堂的理念真正地融入教學(xué)實(shí)踐中去，通過教師的多種教學(xué)策略的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，在合作探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秀萍.對初中語文閱讀教學(xué)中衍生功能的認(rèn)識及實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2013（4）.

[2]林美燕.創(chuàng)造條件，厚積薄發(fā)：談如何提高初中文言文教學(xué)的有效性[J].文教資料，2014（24）.

編輯 趙飛飛