互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

郭菊芬

摘 要：初中英語課堂上的互動(dòng)教學(xué)是指師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行交流合作，可以是二人成組也可以是團(tuán)體合作。互助教學(xué)要求作為知識(shí)傳授者的教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)而把注意力放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，給學(xué)生提供平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過交流思想來查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；初中英語；共同進(jìn)步

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不要

“單打獨(dú)斗”，要充分利用學(xué)習(xí)資源、多與同學(xué)和老師交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語課堂的趣味性，有效地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量和效率，這也是互動(dòng)教學(xué)的目的所在。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂中，最常見的互動(dòng)形式是師生之間的問答，其次是學(xué)生之間的討論交流，因此，這就要求教師要善于設(shè)計(jì)問題，適時(shí)地提出問題。首先，要把握問題的難易程度，既不要過于簡(jiǎn)單不利于新知識(shí)的掌握，也不要過于復(fù)雜挫敗學(xué)生的積極性；其次，要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將授課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓知識(shí)與生活環(huán)境產(chǎn)生活動(dòng)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要充分利用問答互動(dòng)這一教學(xué)形式，組織學(xué)生小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更有效地利用教師提出的問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而來提高英語教學(xué)的興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生就教師提出的問題回答了自己的看法時(shí)，教師要回饋正面、具體的評(píng)價(jià)，不要流于形式，只說“好、不錯(cuò)”等這樣的詞語，而是應(yīng)該說“我覺得這個(gè)觀點(diǎn)很有新意……”等評(píng)價(jià)。最后，教師還應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生記憶。

例如就八年級(jí)上冊(cè)第七單元的Will people have robots？這篇短文，可以提出幾個(gè)問題：What is a robot？Have you ever seen any robots？Can a robot be a boy or a girl？Do you like to have your own robot？初中生正處于探索知識(shí)對(duì)一切都很好奇的階段，機(jī)器人的題材更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這四個(gè)問題可以使學(xué)生更快地進(jìn)入積極準(zhǔn)備的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而在英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師與學(xué)生互換角色，活躍課堂互動(dòng)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下是教師處于課堂的主動(dòng)地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，很難體會(huì)到自己的主體地位。課堂中角色的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，有利于貫穿以學(xué)生為本的教學(xué)理念，因此，互動(dòng)教學(xué)是真正有意義的課堂教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，對(duì)教材中角色的扮演可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并且有效地提高學(xué)習(xí)效率；并且，師生的角色也可以轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)一次做老師的感覺，這就要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、講解、把握課堂節(jié)奏等，在這一過程中，學(xué)生真正參與到課堂中，由被動(dòng)變主動(dòng)，這種參與感會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在學(xué)生講解之后可以組織其他學(xué)生來討論有沒有需要糾正和補(bǔ)充的內(nèi)容，這樣會(huì)營造一種熱烈的互動(dòng)氛圍，最后，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最重要的還是要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

例如在What were you doing when the rainstorm這一單元中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組成員分別承擔(dān)不同的角色，讓學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)課文的理解，使課堂氛圍更加生動(dòng)活躍。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高教學(xué)效率

所謂團(tuán)結(jié)就是力量，互動(dòng)教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)之處還在于重視培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作來集思廣益，增加學(xué)習(xí)的趣味性，意識(shí)到合作的重要性。首先，可以分組討論，集思廣益，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)形成小組，進(jìn)行針對(duì)性的討論分析，讓學(xué)生在同伴的幫助下解決難題、得出結(jié)論；其次，增加可以提高英語水平的課外活動(dòng)，擴(kuò)大群體活動(dòng)的范圍，根據(jù)具體的教材內(nèi)容、課時(shí)要求來組織學(xué)生參加外教活動(dòng)、英語辯論會(huì)等活動(dòng)。這種互動(dòng)教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，使聽、說、讀、寫可以全面發(fā)展，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性都非常重要，最重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、保持高度熱情有很重要的意義。

例如在九年級(jí)上冊(cè)第三單元的Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這篇課文中，出現(xiàn)了一些新單詞，如

design，vacation，opportunity，volunteer等，還有一些新句式，如定語從句My friends and I talked about the rules that we...等，在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中，可以讓4或5個(gè)學(xué)生組成小組，分配任務(wù)，如解釋單詞、歸類句型等使教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)多方面互動(dòng)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種知識(shí)上的傳輸、心靈上的交流，這樣一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式可以改變傳統(tǒng)英語課堂中單一刻板的模式，讓學(xué)生真正變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)獲得知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。互動(dòng)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)還知道知識(shí)的來源，通過自己的勞動(dòng)獲得的知識(shí)學(xué)生可以記憶得更牢固，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該得到更多的推廣，真正貫徹到初中英語課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑藴.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].才智，2014（1）：124.

編輯 趙飛飛