淺談高考前的視唱練耳課程訓(xùn)練方法

摘要：視唱練耳課程在音樂專業(yè)中占據(jù)極其重要的地位，它就像建造高樓的根基，根基越深越強(qiáng)大，高樓建得就越結(jié)實(shí)越牢固。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)修養(yǎng)和音樂知識(shí)要素的積累，視唱練耳課程起到極其重要的作用。高考前的視唱練耳訓(xùn)練目光短淺，為考試而考試。只強(qiáng)調(diào)首調(diào)訓(xùn)練的快速提高，卻忽視固定調(diào)訓(xùn)練的重要性。這是完全錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法。應(yīng)該加強(qiáng)首調(diào)訓(xùn)練和固定調(diào)訓(xùn)練的結(jié)合，在快速提高成績的同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性調(diào)感，提升學(xué)生整體素質(zhì)。學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行課后自主化的練習(xí)，不過分依賴課堂，依賴?yán)蠋煛；诖耍疚闹饕獙?duì)高考前的視唱練耳課程訓(xùn)練方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高考；視唱練耳；課程訓(xùn)練方法

一、 前言

視唱練耳課程是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能技巧緊密結(jié)合，是音樂藝術(shù)高考升學(xué)必考科目。視唱練耳可分兩層意思，一是視唱，即看譜即唱、看譜唱詞的能力；二是練耳，即聽音記譜、聽覺分析，是對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律的聽辨記憶能力。綜合起來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、速度等音樂表現(xiàn)力的感覺和感知。

二、 高考前的視唱練耳課程訓(xùn)練的重要性

高考對(duì)視唱練耳的要求普遍存在于基礎(chǔ)的聽音和視唱，因首調(diào)訓(xùn)練的大眾化和更容易讓初學(xué)者掌握，所以為了使考生能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)校選擇用首調(diào)來訓(xùn)練學(xué)生的視唱和練耳，如今這一現(xiàn)象普遍存在各地的高中學(xué)子當(dāng)中。但固定調(diào)一般需要經(jīng)過足夠多的專業(yè)訓(xùn)練才能掌握，所以，此類學(xué)生人數(shù)不多，而且多為學(xué)習(xí)鋼琴或西洋樂器多年，熟識(shí)五線譜且樂感會(huì)較于其他的學(xué)生更好，所以大多數(shù)的這類學(xué)生不會(huì)選擇培訓(xùn)學(xué)校。故而，為了迎合大部分臨時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生需求，培訓(xùn)班的首調(diào)訓(xùn)練便如火如荼地展開。首調(diào)訓(xùn)練的“便捷”學(xué)習(xí)方式也確實(shí)快速提高高考學(xué)子的成績，但是單一的首調(diào)訓(xùn)練模式也達(dá)不到開設(shè)視唱練耳這門課程的意義。

視唱練耳課程是音樂院系一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，是對(duì)音樂學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行良好音樂素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段，學(xué)生經(jīng)過視譜、聽覺和自主化學(xué)習(xí)以達(dá)到對(duì)旋律、樂感、音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲功能的辨別從而達(dá)到更完美地去表達(dá)音樂。很多已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的音樂藝術(shù)考生缺乏自主化學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且隨著視唱練耳課程學(xué)習(xí)的時(shí)間增長，難度增加，他們漸漸發(fā)現(xiàn)無法跟上正常的課堂進(jìn)度。或聽不出音，或唱不準(zhǔn)旋律。以上的這些問題的根源都在于高考前的首調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練只適用于短時(shí)間內(nèi)成績的提升，而首調(diào)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式無法跟上大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)視唱練耳課程的難度。可是，對(duì)于大多的高考生來說，并不是每個(gè)人都有條件能經(jīng)過長期的固定調(diào)感的訓(xùn)練，如果不使用首調(diào)訓(xùn)練來快速提升成績的辦法，很有可能就無法考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造了。那么如何解決這一問題呢？事實(shí)證明，只有將首調(diào)訓(xùn)練和固定訓(xùn)練兩者在實(shí)際訓(xùn)練中相互融合，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)視唱練耳這門課程的目的。

三、 高考前的視唱練耳課程訓(xùn)練方法

高考前的首調(diào)訓(xùn)練是快速而有效的，尤其是針對(duì)臨時(shí)學(xué)習(xí)音樂的考生，視唱是將首調(diào)和固定結(jié)合在一起的最便捷的方式。在訓(xùn)練高考生視唱的過程中，老師在強(qiáng)調(diào)首調(diào)訓(xùn)練的同時(shí)，把固定調(diào)的訓(xùn)練強(qiáng)度提高。一首視唱，可以用首調(diào)唱名先練習(xí)，在對(duì)旋律有一定的認(rèn)知度后用固定唱名繼續(xù)練習(xí)，或者可以使用哼唱、模唱的不用唱名的方法，這樣，不僅加快了學(xué)生的識(shí)譜、唱譜的速度，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)固定調(diào)感的訓(xùn)練。

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免枯燥的、單一的重復(fù)訓(xùn)練，使視唱練耳教學(xué)活動(dòng)富于情趣性。例如在視唱教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，大聲唱與輕聲唱轉(zhuǎn)換，小組唱與個(gè)別唱轉(zhuǎn)換，有伴奏唱與無伴奏唱轉(zhuǎn)換等等。在上課時(shí)做到有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，以合理的時(shí)間投入保證練習(xí)的實(shí)際效果，不斷提高有限時(shí)間的利用價(jià)值。

以此類推，在樂理、練耳的訓(xùn)練中也可將兩種方法相結(jié)合。在樂理的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合首固兩種理論，詳細(xì)的為考生解釋兩種理論上的區(qū)別，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行舉例說明。進(jìn)行練耳訓(xùn)練的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)用固定音感聽音，實(shí)在是有困難的時(shí)候，可以先用首調(diào)聽出性質(zhì)或調(diào)性，然后再建立好框架用固定音感聽音。其次，同樣重要的就是樂理的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，無論是首調(diào)訓(xùn)練還是固定調(diào)訓(xùn)練都離不開讀譜、識(shí)譜。可以采用教學(xué)軟件（如Auralia， Earmaster軟件）輔助教學(xué)，運(yùn)用專業(yè)音樂制作軟件（如Sonar， Cubase軟件）制作音響資料，應(yīng)用電腦、音響、投影等設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分展示成熟視唱練耳教師的教學(xué)魅力，給學(xué)生一個(gè)良好的示范。

另外，學(xué)生在課下的自主化學(xué)習(xí)也相當(dāng)?shù)闹匾槭裁催@么說？在課堂上，老師需要解決的是大部分學(xué)生的問題，針對(duì)個(gè)人的問題解決沒有完全到位。所以，學(xué)生在課上發(fā)現(xiàn)卻不能及時(shí)解決的問題就要在課下自主化消化，要有自己解決問題的意識(shí)和心態(tài)。在自主化學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，積累經(jīng)驗(yàn)，避免同樣的錯(cuò)誤。老師可引導(dǎo)學(xué)生使用《練耳大師》《鋼琴大師》等軟件進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，并及時(shí)收集學(xué)生反饋，已達(dá)到更好的全面學(xué)習(xí)。

在單聲部旋律視唱教學(xué)中，首先找出旋律的較難解決的地方進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，完整串聯(lián)，使優(yōu)美的旋律朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。同時(shí)加入綜合音樂感教學(xué)中的肢體律動(dòng)，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，營造課堂的氛圍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾遍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感覺和感知，加強(qiáng)了對(duì)節(jié)拍律動(dòng)的記憶，為聲樂演唱、器樂演奏的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練做充分的準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語

在高考培訓(xùn)中，許多老師堅(jiān)持以打好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練為主，在聽記上抓細(xì)節(jié)，構(gòu)建全面系統(tǒng)的科學(xué)性和推理性，切實(shí)地解決好音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、唱名法等各環(huán)節(jié)的問題根本原因所在，在聲樂演唱、器樂演奏課中學(xué)生和老師就不用花大量時(shí)間去解決基本問題，而集中去解決演唱和演奏技術(shù)的細(xì)節(jié)問題，使音樂表現(xiàn)力提高一個(gè)層面。因此，面對(duì)制約于視唱練耳課程教學(xué)的綜合因素，探索解決視唱練耳課程教學(xué)的方式方法，需要從每個(gè)老師做起，認(rèn)真研究，加以重視這門基礎(chǔ)學(xué)科，定會(huì)涌現(xiàn)更多優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐寧.談視唱練耳與其他音樂學(xué)科的交叉滲透[J].大眾文藝，2014（21）.

作者簡介：

陳彩連，廣東省四會(huì)市，廣東省四會(huì)市東城中學(xué)。