小學數學教學與學生生活相聯系之思考

摘要：在新課程理念的倡導下，小學數學教學與學生生活相聯系的教學思想在教學過程中得以付諸實踐。然而，小學數學教學與學生生活的聯系，在具體的教學過程中則表現出了數學教學倒向生活化和數學教學倒向數學化的兩種傾向。針對這兩種傾向，提出實現小學數學教學與學生生活合理聯系的路徑。

關鍵詞：必要性意義；問題；提升興趣

一、 小學數學教學與學生生活相聯系的必要性與意義

心理學家皮亞杰認為小學階段兒童的思維處于具體運算階段。這一階段的兒童從概括水平來看，直觀形象水平、形象抽象水平比較突出，本質抽象水平還不太高；從掌握概念的方式來看，主要采用以直接經驗為基礎來掌握概念。而且大量的心理學家研究也發現，兒童在學習數和數的運算時必須依賴具體事物，從具體事物入手，再逐漸過渡到邏輯思維。小學數學教學與學生生活的聯系為學生學習數學提供了具體生動的實物基礎，有利于學生理解抽象的數學知識。所以，教師只有從學生的已有經驗和知識背景出發創設教學情境，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，對所學內容的意義進行建構，學生才能體會并掌握基本的數學思想方法和必要的應用技能，達到“將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用”的目的；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科中的問題，增強應用數學知識的意識。數學是抽象的科學，是經過多次抽象、遠離經驗之源的。所以，經過多次抽象的數學概念、公式等，如果不回到經驗世界就會變成僵化的、死板的、空洞的符號。只有把數學同其相關的現實世界背景緊密地聯系在一起，學生才能獲得豐富生命力的數學知識。

二、 小學數學教學與學生生活相聯系在實際教學過程中出現的問題

在新課程理念的指導下，數學教學與學生生活相聯系的教學思想在小學數學教學過程中得以付諸實踐。然而，在具體的教學過程中則表現出了“數學教學倒向生活化”和“數學教學倒向數學化”的兩種傾向，影響了小學數學與學生社干活的合理聯系。

（一） 小學數學教學倒向生活化

一些小學數學教師在認識到數學與生活相聯系的重要性后，認為創設生活情境是數學教學過程中的重要環節，創設的情境越接近生活越好、越多越好，乃至一堂課數學課從課題導入、例題講解到練習等各個環節，始終在具體的生活情境中學習，強調用生活中的經驗來解決實際問題，這樣雖然活躍了課堂氣氛，卻忽視了教學本身的理性特點。在生活化地數學課堂里，教師更多地關注了教學過程中學生參與學習的積極性和學生的興趣，而忽視了引導學生學習系統的知識和學會運用數學的方法來解決現實問題。一堂熱熱鬧鬧的課，學生似乎很投入，事實上卻沒有掌握具體的數學知識與技能，學生的認知仍然停留在已有的經驗水平上，難以落實提高學生數學素養的目標。

（二） 小學數學教學倒向數學化

雖然新課程提倡教學與學生相聯系，但在實際教學中，有的教師仍未跳出應試的思維模式，堅信死記硬背數學基礎知識和基本解題技巧，進行大量的演算訓練是小學生學習數學的主要任務，數學教學應以“告訴知識和解題技能訓練”為主要目標，這使得學生無法真實體驗學習數學的興趣、意義和價值，無法形成從數學的角度思考生活中的數學問題，以及運用所學數學知識解決生活問題的習慣與能力。

三、 課程導入聯系實際，提高學生學習數學的樂趣

在數學教學過程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現象導入數學新知，這樣會拉近學生對數學的親近感，使他們感到數學并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學生探索新知的強烈欲望。在課程的導入中，要充分考慮學生的心理特點，設計學生感興趣的生活素材。

1. 利用學生生活實際問題，引入新知。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。

2. 結合學生生活實際，學習新知。數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。這樣結合實際學習新知，教學效果就會非常明顯。

3. 挖掘現實生活素材，鞏固新知。數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

4. 深入學生現實生活，應用新知。多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

將數學知識運用于生活之中，將生活問題用數學來解決除了讓學生能熟練地解決書本問題和試卷問題以外，教學的最終目的是能夠更好地為生活服務。小學生都有較強的表現欲望和渴望被夸獎的心態，學習到的數學知識渴望應用，渴望得到他人的認可。老師可以抓住小學生的這一心理，布置生活觀察任務，引導學生將當天學習到的知識運用到現實中。

四、 總結

讓學生將理論知識和實際生活相結合，掌握以及鞏固所學數學知識，并將所學數學知識用來解決實際生活問題。小學生的邏輯能力偏低，這就直接影響了小學數學教學。但是數學來源于實際生活，并服務于實際生活。所以，小學數學教學聯系生活實際，讓學生將實際生活和數學理論知識密切結合在一起，更有利于小學生的數學學習。

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作者簡介：

周文鳳，重慶市北碚區，重慶市北碚區文星小學。