如何做好高職學生的心理健康教育

李釔霖

摘 要：高職學生正在經歷從少年向成年的過渡階段。在這一階段，高職學生的心理狀態較為敏感，很容易受到外界的影響，這樣的心理特征和個性傾向會對其心理健康產生影響。高職院校必須要做好這一階段學生的心理健康工作。本文簡述高職院校開展心理健康教育的意義和措施，以及這一階段學生的主要心理問題。

關鍵詞：高職學生；心理健康教育；意義；策略

高職學生已經接近成年，即將邁入社會，但心理還處于敏感期，內心很容易受到外界的影響，情緒波動比較大，社會經驗和個人閱歷不足。所以，高職學生的心理健康教育必須受到重視。高職院校心理健康教師要抓住學生在這一時期的心理特點，以及主要的心理問題，對學生進行有效的心理健康引導和必要的心理干預。

一、在高職學生中開展心理健康教育的意義

有效的心理健康教育可以幫助高職學生提高心理素質。在素質教育中，對學生心理素質的培養是非常重要的一部分。心理素質主要指一個人在成長過程中形成的心理能量和心理品質，這是自我完善和實現個人價值的內在條件。傳統的教育方式注重對學生思想品德和文化知識的教育，忽視了對學生心理健康狀況的關注。如果能在高職院校中開展心理健康教育，開展心理健康咨詢互動，就可以不斷提高學生的心理健康水平，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、高職學生當前存在的心理健康問題

絕大部分的高職學生是因為高考失利才選擇了高職院校。帶著這樣的心理來到一個陌生的學校，甚至是陌生的城市求學，自然會產生一種自卑感，而這種自卑感就是各種心理問題的導火索。

很多學生認為自己的人生沒有目標，放棄了學習的欲望。他們來到高職院校多半由于父母的強迫，有些學生甚至放棄學習，覺得與其努力奮進，更愿意過得過且過、自暴自棄的生活。

對這些學生而言，在經歷挫折和迷茫的時期，沒有人對其進行有效的引導，自己的社會經驗不足，對事物認知簡單，很難形成完整、明晰的價值觀念。又因為青春期的影響，心理敏感、情緒易變，此時的學生做事沖動、不計后果，缺乏自控能力，做事僅憑一時之快。

通過實踐調查可以發現，部分高職學生在成長時沒有得到足夠的關愛。有的是父母從小在外打工，對其疏于管教；有的是單親家庭，因為父母的情感裂縫造成了心理創傷；有的則是父母教育方法不當，產生了抵觸情緒。在學生成長的時期，他們沒有得到足夠的語言發展、文化刺激和知識積累，再加上部分教師缺乏關注，使得他們在個人素養上明顯低于其他學生。

還有一少部分的學生，由于受到年齡和認知水平等因素，容易打架斗毆、拉幫結伙。這些學生不但沒有認識到問題的嚴重性和自身的錯誤，甚至把這種行為看成是“講義氣，重情義”的表現。

三、高職學生心理健康教育策略

1.加強制度管理，促進心理健康教育。加強學校規章制度建設是高職院校發展和穩定的根本。加強學校制度建設和學生管理應該從學校規章制度約束和教師正面教育引導兩方面同時進行。高職院校要根據自身的環境和問題進行創新性改革，以適應高職院校學生的特點，在了解學生心理狀況和行為特點的基礎上，有針對性地進行制度的制訂和執行。教師在處理學生的心理問題時，應該依照客觀規律和現實狀況。

2.加強學生的情感引導，促進心理問題的轉化。對學生情緒、情感的關注和引導是心理教育工作者最重要的教育手段。心理健康教育的核心是“愛”。心理教師要做到愛學生、愛心理健康工作、愛教育事業，用自己的行為感染學生。要真心把學生當朋友，為學生排憂解難。這樣才能使學生有所觸動，有所轉化，使原本困難的學生管理工作變得簡單和高效。

3.正視學生的心理發展特點，正確診治心理問題。對學生的心理健康教育要做到因人而異、因材施教。每個學生都是一個獨立的個體，其心理狀況都有所不同。要教育好學生，就必須了解學生的困惑和情緒，清楚學生心理問題的原因。這樣才能有針對性地進行心理疏導和心理教育，從根本上達到心理健康教育的目的。

四、結語

心理健康教育的最終目的是希望通過心理教育方法，對學生的心理健康問題進行診治，培養學生良好的心理素質，為其進入社會做好心理準備。心理健康教育是一個“以心換心”的過程，需要心理健康教師付出很大的努力。這種努力除了需要教師掌握專業的心理教育知識外，還要提高自身的修為，以身作則，為學生提供良好的示范。

參考文獻：

[1]龔麗娜，汪志宏.高職學院輔導員如何做好學生的心理健康教育工作[J].新聞天地（論文版），2008（9）.

[2]王意茹.如何做好高職高專學生心理健康教育[J].遼寧高職學報，2008，10（5）.