淺談英語教師的語言藝術(shù)

于賀

摘要：“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，那么，教師的語言就是藝術(shù)中的藝術(shù)”（巴特爾，1989：107）。在英語教學(xué)過程中，如何將知識通過富有感染力的方式傳達(dá)給學(xué)生，如何巧妙地運(yùn)用語言去教語言，是眾多英語教育工作者探討的熱點(diǎn)之一，也是擺在我們每一位英語教師面前的又一課題。本文通過總結(jié)大量文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)、英語教師語言藝術(shù)的特點(diǎn)和提高英語教師語言藝術(shù)的建議三個方面進(jìn)行探究。研究發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)闹w表達(dá)、富有感情的語言以及充分的課前準(zhǔn)備都是提高英語教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；英語教學(xué)；教學(xué)效率

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，英語教師良好的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜抽象的知識以及幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。這些是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素。所以英語教師有必要采取一些措施，來提高他們的語言技巧和藝術(shù)。

一、英語教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)

語言是教師的重要工具。一般來說，教師的語言藝術(shù)是通過口語、書面語和肢體語言來表達(dá)的。

教師的口語用來解析教材內(nèi)容，與學(xué)生溝通，展示自己的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解釋一些復(fù)雜的問題等。因此，在評價教師的口語教學(xué)語言時，我們應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

1、精確：精確是英語教師口語的靈魂。追求口語的精確性不僅取決于教師的科學(xué)教學(xué)方式，也由這個特殊的職業(yè)所決定。在教學(xué)過程中教師是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，所以學(xué)生會試圖模仿老師的言行。因此，無論口音、詞匯、語法還是語言文化，教師都應(yīng)該做到精確。

2、可聽性：英語教師必須確保他們的聲音能被班級里所有的學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地接收到。然而，可聽性并不意味著教師需要一味提高音量，因?yàn)檫@可能使學(xué)生感到不適，且對教師本人身體也有傷害。優(yōu)秀的教師可以很好地平衡口語的可聽度與音量。

3、啟發(fā)性：英語教師的口語應(yīng)該能啟發(fā)學(xué)生并讓他們更了解自己。這種帶有啟發(fā)性的語言藝術(shù)是從豐富的知識和清晰的邏輯中得到的。

4、情感性：教師應(yīng)致力于教育、教學(xué)、理解和愛自己的學(xué)生。這樣才能使英語教師的語言能為學(xué)生所接受并實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

在一些研究中，人們常常會忽視書面語言也包括在教師的語言藝術(shù)中。許多學(xué)生喜歡模仿教師的書寫風(fēng)格，優(yōu)秀的書面語言能影響學(xué)生的書寫風(fēng)格，引起他們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們知道，英語課堂教學(xué)主要是通過口語，但它不是唯一的教學(xué)方式，肢體語言也是一種重要的教學(xué)媒介。為輔助英語教學(xué)，教師可以用一些肢體語言來提高教學(xué)效率。許多事實(shí)證明，教師的表情或動作會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些新的詞匯，抽象的理論和知識需要一些生動的肢體語言使其更加具體。例如，put on這個短語，在新授課時學(xué)生并不知道其意思。教師可以做一個穿衣服的動作，幫助學(xué)生理解并掌握這個詞組的意思。另一方面，教師也可以借用一些肢體語言來對英語課堂教學(xué)進(jìn)行管理。例如，當(dāng)老師問一個問題，一個害羞的女孩想要回答又有些膽怯。老師可以鼓勵地看著她并給她一個請的手勢，便有可能給予女孩鍛煉的勇氣和機(jī)會。

二、英語教師語言藝術(shù)的特點(diǎn)

與其他教師相比，在中國，大多數(shù)英語教師并非以英語為母語。所以，需要英語教師花更多的時間備課，包括了解英語國家的文化、歷史、風(fēng)俗等，還要保證授課內(nèi)容是明確且符合邏輯的，發(fā)音和語法是正確的。

不同的學(xué)生有不同的層次，不同的班級對于同一節(jié)課有不同的反應(yīng)、不同的課程有不同的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教師應(yīng)盡力平衡其差異：對于初學(xué)者，為了幫助其理解，教師可以提高聲音并使用一些肢體語言；而對于較高水平的學(xué)習(xí)者，這種行為則沒有那么重要了。由于英語學(xué)習(xí)過程強(qiáng)烈地影響著學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，因此優(yōu)秀的英語教師更不能忽視英語教學(xué)中個體因素的影響。教師的語言還要隨著學(xué)生、課程、時間、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)儀器的不同而有異。

在大多數(shù)情況下，我們可以看到成熟的英語教師，都擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對于一名教師而言，其重要的語言藝術(shù)就是幽默。例如，元音音標(biāo)/ai/是很多學(xué)生都容易讀不準(zhǔn)的一個音標(biāo)，英語教師在教授這個音標(biāo)時，可以告訴學(xué)生這個音標(biāo)需要張大嘴，像老虎咬人似的。這樣，學(xué)生在以后發(fā)這個音的時候，自然會想到要像老師說的，像老虎咬人一樣張大嘴，那么這個發(fā)音的準(zhǔn)確率自然就會提高。一個笑話，同樣也可以使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生感到放松，不會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)乏味。除了幽默的話語，教師與學(xué)生談話的方式也會潛移默化的影響著學(xué)生和課堂教學(xué)。另外，教師的語言是思想的外部表現(xiàn)形式。因此，教師的語言細(xì)節(jié)可以表達(dá)其內(nèi)在的情感。

三、提高英語教師語言藝術(shù)的幾點(diǎn)建議

（一）及時進(jìn)行教學(xué)反思

課后的教學(xué)反思是很必要的。英語教師可以在課后馬上將課上出現(xiàn)的一些問題等記錄下來，然后仔細(xì)反思，努力找到改善和解決問題的方法。然而要記住所有的細(xì)節(jié)很難，英語教師可以通過使用DV機(jī)拍攝來記錄下整個教學(xué)過程。之后可以邊看錄像回放邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，然后尋求改進(jìn)方法。同時，我們可以邀請一些同事來看課，并請同事就這一課給出切實(shí)建議。

（二）虛心聽取學(xué)生反饋

事實(shí)上，學(xué)生對知識的掌握情況是教學(xué)的核心問題。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的自身特點(diǎn)以及關(guān)注學(xué)生的需要。下課后，教師可與學(xué)生交談，以了解其對英語課的感想。這樣，教師才可以為英語教學(xué)做有針對性的調(diào)整，從而制定更好更合適的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的反饋和建議是教師改進(jìn)教學(xué)的最有效方式。

（三）廣泛擴(kuò)充知識儲備

正如我前面提到的，教師應(yīng)該有大量的知識儲備。廣泛閱讀是一個擴(kuò)充自己知識儲備的好方法。報紙、雜志，原版英文名著，都在選擇范圍。此外，有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)方面的書籍，也可以閱讀。

近年來，越來越多的英語語言學(xué)家、英語教師和英語教育工作者開始重視英語教學(xué)的語言藝術(shù)這一領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴特爾，1989，《教育隨想錄》。北京：中國卓越出版公司