芻議大學生物教學如何培養學生的創新思維

黃法

摘 要：生物學科有很多值得探索的知識，系統的生物學習能夠有效激發學生的學習興趣。同時，生物學習還能夠有效培養學生的動手實踐能力，在激發其學習興趣的同時，引導學生對生物知識進行深層次的探究。本文分析了大學生物教學如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：大學生物；教學；培養；創新思維

在生物教學中，應當調動學生的積極性，轉變傳統的教學模式，以學生為中心，加強對學生創新思維的培養。

一、現階段國內大學生物教學存在的主要問題

根據筆者多年的生物教學經驗，從整體上來看，大學生物教學活動還存在一系列的問題，主要包括缺少完整的教學計劃，教學形式單一，忽視對學生學習興趣的培養，嚴重忽視生物實驗的重要意義。

1.缺少完整的教學計劃

當前很多高校生物教師在教學時往往將授課重點放在生物理論知識的灌輸上，很少涉及深層次的探討和研究。教學活動的重點在于完成相應的理論知識教學，教學計劃存在不足，忽視實踐教學，而且缺乏系統性教學訓練，導致實際教學效果不夠理想。

2.教學形式單一

當前大學生物教學活動采取的教學方式仍然以課程講授為主，這樣不利于學生學習能力的培養。大部分學生都是機械性地記憶，對知識的本質和內涵沒有形成自己的理解，沒有形成發散性學習思維。

3.忽視對學生學習興趣的培養

生物學科本身是一門非常值得探究的學科。由于很多教師沒有建立相應的課程體系，導致學生普遍認為生物學習枯燥無味，降低了學習熱情。對此教師要重視培養學生的學習熱情，挑選適合提高學生學習興趣的教學素材。

4.忽視生物實驗的重要意義

很多教師將實驗教學安排在理論教學之后，鼓勵學生進行實際操作驗證相應的理論知識。但是目前很多高校都沒有認識到實驗教學的重要意義，實驗設備十分簡陋。很多學校在實驗教學上只是敷衍了事，實驗活動的準確性得不到保證，最終影響學生的實驗操作熱情。

二、高校生物教學培養學生創新思維的策略研究

1.營造民主、平等的教學環境

現階段大學校園提倡的教學模式是民主教學。師生之間應當建立良好的關系，相互學習、共同進步。學生通過研究向教師提出相關問題，教師根據學生的問題給予相應的解答和引導，充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維。

2.構建場景激發學生創新靈感

構建想象的場景，通過對基礎現象的認識，使學生在大腦中形成相應的對現象的理解。在生物學習的過程中對于想象能力的培養是十分重要的，通過對相關理論知識以及文獻資料的研究學習，結合自身的想象力，才能實現生物學習過程中的再一次提升。

3.重視對學生實驗能力的培養

作為大學生物學習的關鍵活動之一，實驗學習的重要性不言而喻。由于生物學科的科學性很強，離不開對各種生命現象的研究，通過相關的實驗能實現對生物知識的研究和探索，提高對實驗教學的認識。學生在實驗過程中通過不斷觀察、研究，形成對生物問題的基本認識，在解決相應問題的同時，拓展自身的思維空間。同時教師也可以通過對不同問題的設置，引導學生發現問題、解決問題，并總結實踐經驗。

4.以學生為主體，提高學生的學習積極性

教師要轉換教學思維模式，將學生作為課堂的主體，在對基本的理論知識進行講解之后，可以通過分組學習的形式，根據設定的題目要求小組進行學習匯報。這樣加深了學生對知識的掌握和理解，不僅提高了學生的整體素質，還調動了其學習積極性。在成績考核上教師也要轉變傳統以筆試成績為核心的觀念，創新考核方法和考核形式，重視對學生實踐能力的考核，重視培養學生的創新思維。

三、結語

綜上所述，在大學生物教學中加強對學生創新思維能力的培養是至關重要的舉措。因此，教師應當以學生為主體，提高學生的學習積極性，重視對學生實驗能力的培養，構建場景，激發學生的創新靈感，營造民主、平等的教學環境。

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