基于支架式教學(xué)模式的高職英語口語教學(xué)研究

摘 要：本文主要概述支架教學(xué)模式的內(nèi)涵，并探究高職英語口語在支架教學(xué)模式的推動(dòng)下，取得的良好效果。

關(guān)鍵詞：支架式；教學(xué)模式；高職英語；口語教學(xué)

口語作為語言開展過程中主要的一種表達(dá)方式，英語口語練習(xí)是高職英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，隨著我國(guó)與世界交流逐漸頻繁，逐漸增加了對(duì)英語人才的需求，同時(shí)提升了對(duì)英語人才的口語能力要求。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，讓學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。但英語口語是教學(xué)的難點(diǎn)，部分學(xué)生的口語交際能力較差，甚至都無法達(dá)到基本的英語交際要求。究其原因是口語教學(xué)的方式陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此本文提出了在高職英語口語教學(xué)中使用支架模式的建議。

一、支架教學(xué)模式的概述

支架教學(xué)的創(chuàng)建理論中提出，學(xué)生的知識(shí)獲取不是以教師講授為主，而是在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)配合獲得而來的，并形成框架知識(shí)體系。若將學(xué)生的學(xué)習(xí)比喻為建房子，那么教師需要發(fā)揮支架的作用，引導(dǎo)學(xué)生來填充知識(shí)，完成對(duì)整個(gè)建筑物的構(gòu)造。支架教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模型相比較具有較大的差別，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式和照本宣科的教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)中通過腳手架的搭建、教學(xué)情境的引入和自主學(xué)習(xí)探索的方式，提升學(xué)生的英語口語能力。

二、支架教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.搭建腳手架

搭建腳手架的過程需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，力爭(zhēng)為學(xué)生搭建一個(gè)穩(wěn)定性較好的腳手架，使學(xué)生的潛能能得到發(fā)展。

特別是剛?cè)胄５膶W(xué)生，他們還需要熟悉高職的學(xué)習(xí)方式，教師為讓學(xué)生盡快適應(yīng)新生活，可以尋找一些迎合學(xué)生心理的話題。例如，教師讓學(xué)生尋找一本自己喜愛的英文讀物，并找出其中自己喜愛的章節(jié)與其他同學(xué)一起分享。教師在學(xué)生分享后可以從職業(yè)發(fā)展、個(gè)人愛好和性格特點(diǎn)上著眼，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過程中結(jié)合短語和句式，讓學(xué)生將已知的詞匯與討論的話題內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。

2.情景教學(xué)的開設(shè)

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，所以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景能讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。例如，教師在為學(xué)生講授family這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出家庭成員樹形結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能清晰地了解到家庭成員的關(guān)系和稱謂的英語表達(dá)方式。通過使用圖片、視頻、圖表的方式讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)系有著更為直接的認(rèn)知。

現(xiàn)在很多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著焦慮的心態(tài)，具體表現(xiàn)是口語學(xué)習(xí)上缺自信心，感覺自己英語能力較弱，所以不敢開口說英語。教師為更好地引導(dǎo)學(xué)生說英語，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語情景劇表演。通過臺(tái)詞學(xué)習(xí)英語，并讓他們樹立說英語的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體展示家庭合照，用英語給其他同學(xué)介紹家庭成員。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，積極地構(gòu)建知識(shí)框架。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的分享，通過相互的協(xié)作配合，以提升自身的協(xié)作能力的同時(shí)，讓口語能力得到提高。教師讓學(xué)生分成四人小組，以Talk Show的形式來進(jìn)行角色扮演，一個(gè)人扮演主持人，另外三個(gè)人扮演嘉賓。要求主持人對(duì)嘉賓進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容是現(xiàn)在家庭中離婚率較高的原因，并要求三位嘉賓說出自己理想的家庭生活場(chǎng)景。然后嘉賓和主持人一起探究現(xiàn)在東方和西方家庭生活中的相同與不同之處。有的學(xué)生提出西方家庭生活較為輕松，家庭成員間平時(shí)在一起聚會(huì)、交談，但是彼此的生活是不被打擾的。尤其是老人很少干涉子女的家庭生活，相反中國(guó)老人則干涉得較多。學(xué)生在討論中能提升發(fā)言的欲望，同時(shí)也能發(fā)揮出小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

支架式教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力提升，提升高職英語口語課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在這里將成為知識(shí)的構(gòu)建者，進(jìn)而使學(xué)生在交際中能強(qiáng)化自身的口語能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，支架式英語口語教學(xué)模式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。教師要在保障教學(xué)引導(dǎo)到位的情況下，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行英語口語練習(xí)，通過對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的總結(jié)，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫宇（1978— ），女，山東煙臺(tái)人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)與翻譯。