淺談“學困生”形成的原因及其轉化方法

魏志華

摘 要：所謂“學困生”又叫“問題學生”或“差生”，是指在班級中道德行為差、學習成績差、進步比較困難的學生。班主任和科任老師為之頭疼，往往花費了大部分的時間和精力來教育他們，結果卻適得其反，沒有達到預期的效果。從“學困生”形成的原因及其轉化方法，綜合近幾十年的教學實踐，談談心得體會。

關鍵詞：學困生；學習能力；心得體會；轉化

一、學困生形成的原因

1.學校教育不當使之成為學困生

有的學生智力發展慢，學習困難，或是生性頑劣，性格暴躁，一向不討人喜歡。某些老師在教學上只注重好學生，對學困生不聞不問，讓其放任自流。有時完不成作業對其進行訓斥和諷刺，甚至采取體罰或變相體罰等有違師德的行為，形成了他們的對立情緒和逆反心理，本有進取心的失去了進取的信心。

2.家庭因素的影響導致成為學困生

部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，學習上要求不高，對孩子在校表現包容放縱；有些家長對子女的行為表現和學習成績漠不關心，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家長把教育子女的問題全部依賴于學校；有些家長父母大多外出打工，將孩子托付給爺爺奶奶照顧……

3.社會上的一些不良習氣使青少年受到潛移默化的影響

如，打牌賭博、吃喝玩樂、非法書刊、網絡等丑惡現象成為他們學習的樣板，他們常常被這些誘因所左右。因此，學困生的成因是五花八門的，只有充分地調查研究，全面、徹底、準確地分析，掌握真實情況，才能有的放矢，有所成效。

二、如何做好學困生的轉化工作

1.真心尊重，平等對待

每個學困生都有缺點，因為在學校里，他們常常受到同學們的歧視、教師的嫌棄，常會犯一些錯誤。這時候教師要積極地進行指導，對他們進行嚴肅的批評，但必須持平等的態度，才能被學困生所接受。切忌對學困生進行挖苦、諷刺、嘲笑，對學困生人格上要尊重，不能侮辱，要努力做學困生的良師益友，熱愛學生，平等對待。

2.動之以情，曉之以理，幫助學困生提高思想認識

有些學生之所以后進，是因為他們顯得很自卑。認為周圍的人都嫌棄他，歧視他，認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，思想覺悟低，辨別是非能力不強，對于這類學生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵。如有一位從外校轉來的學生，一開始表現還可以，但過了兩個星期，問題就凸顯出來了，紀律渙散，經常遲到，學習不用心，是班上典型的“差生”。老師批評他，他滿不在乎，還經常頂撞班干部，班里拿他沒辦法。我叫他到辦公室，沒有急于批評，而是和他談心。之后，我經常觀察，了解他的家庭情況以及在家的表現。原來他的父母離婚了。我找到了問題的根源，經常找他談心，歷數他的優點，半學期過去了，他就像變了個人似的，各方面表現得都很出色，受到了其他科任老師的好評。

3.重視集體互助作用，提高學困生的學習興趣

幫助學困生解決學習中的困難，教師不但要重視自己的作用，還要重視班集體的互助作用。在學習中提倡團結合作，共同學習，共同進步。教師培養學生團結協作意識，教育學生互幫互學，讓他們體驗到集體的力量，從而增強學習的信心。教師可以做如下安排：在班里結對子，中等生與優等生結對子，以優等生為目標，向優等生靠近。學困生與中等生結對子，以中等生為目標，向中等生靠近。全班共結師徒對，一幫一，一帶一。使中等生在幫助學困生的過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心，使優等生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，不斷提高。這個過程中學困生得到來自各方面的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，從而奮起直追。這樣，在班上就會營造你追我趕的學習氛圍，共同提高，學生互教互學，有利于取長補短，增進友情，又能使學困生的學習困難及時得到解決，學困生的學習興趣自然會越來越高，從而提高學習質量。

4.加強學困生的課外輔導，培養自主學習的能力

學困生對新知識的接受能力低于其他學生，針對這點，為了使學困生牢固地掌握所學內容，教師要做好打持久戰和反復戰的心理準備，要經常利用課余時間檢測學困生當天的學習情況，若有問題要耐心輔導，對癥下藥，做到當天所學，當天消化，使他們能和其他同學步調一致，接受第二天的新知識。

5.與家長密切配合，共同教育學困生

學困生的思想是復雜的，要做好他們的思想轉化工作，老師既需要動之以情，曉之以理，也需要家長緊密配合。要經常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系。即老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，建立家校之間的聯系，對學生每取得的一份進步及時告知家長，爭取家長的配合。

總之，要做好學困生的轉化工作，教師要在理論上不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖學困生的形成因素。動之以情，曉之以理，激發他們的上進心和斗志，對學困生要有四心，即“愛心、耐心、信心、恒心”。要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好學困生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。

參考文獻：

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[2]陳科新.淺談農村初中學困生轉化存在的問題及對策研究[J].求知導刊，2016（4）：67-68.

編輯 段麗君