基于高效化模式下小學數學教學策略探究

陳楓

摘 要：隨著我國不斷深化小學數學新的課程實驗標準改革，小學數學教師不斷探索新的教學方法，不斷嘗試和運用新的教學思路和新的教學理念。但在小學數學課堂教學中仍然存在許多問題，因此探究符合小學生的數學學習需求、能夠有效提高課堂教學效率的教學方法成為教育學者的重要課題。

關鍵詞：小學數學；高效化模式；生本理念

高效化教學模式，是指在有效課堂的基礎上，能夠高效地完成教學任務，取得較好的教學成果和社會效益，能對學生施加較高的影響力。除此之外，高效化教學模式的基本特征還包括教師與學生之間相互尊重、相互信任。在小學數學課堂運用高效化的教學模式，不僅有利于提高學生的數學學習水平，還能培養學生的數學素養，提高學生數學學習興趣。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教學效率低，教學質量差

預習不僅能夠使學生提前了解書本內容，做好充分的上課準備，也能夠節省教師課堂上講解基本概念的時間，提高課堂的講課效率。但是一般來說，小學生的自主學習能力較差，自主學習意識較薄弱，其自主預習的自覺性和積極性較差，而目前小學數學教師布置的預習任務也只是讓學生在家看書預習，卻沒有給予相關的指導，導致學生的基本概念較為模糊，浪費了課堂的講課時間，導致小學數學課堂的教學效率低下，教學質量較差。

（二）教學觀念陳舊，“師本理念”占優

傳統的教學模式和教學觀念下，教師與學生的地位從本質上就有著高低之分，教師占據主體地位。因此，在傳統的課堂教學中，教師只顧傾其所學，而忽視了學生的知識理解能力和消化能力，導致學生的學習效果不佳，教學效率較低。

（三）學生的學習興趣低

傳統的小學數學教學模式下，教師只注重學生的學習成績，而忽視了培養學生對數學的學習興趣，忽視了驅動學生學習數學的源動力，因此學生的學習興趣不高，課堂活躍度低。除此之外，課堂互動少也是學生的數學學習興趣不高的重要原因之一，其包括同學之間的互動和學生與教師之間的互動交流。

二、高效化小學數學教學策略

（一）利用好數學導學案，提高講課效率和質量

1.導學案的基本編寫模式：（1）制定學習目標；（2）學前準備；（3）預習思考；（4）自主探究；（5）預習成果測驗。

2.簡單的導學案編寫案例：

本案例根據人教版小學數學五年級上冊第一章第一節《小數乘整數編寫》。

（1）學習目標：

①理解小數乘整數的數學原理。

② 掌握小數乘整數的計算方法。

③結合生活實例，思考小數乘整數在現實中的用處。

（2）學前準備：

一個蝴蝶風箏4.2元，求買4個是多少錢，也就是求（ ）個

（ ）相加的和是多少。可列式為：（ ）；還可列式為：（ ）。

（3）預習思考：

我們發現：小數乘整數的數學原理和意義是：（ ），也就是求（ ）。

（4）自主探究：

當你和媽媽去菜市場買菜時，仔細詢問并記錄產品的價格和重量，回家后計算今天的食品支出。

（5）預習成果測驗：

①直接寫出得數：

135×8= 13.5×8= 1.35×8= 0.135×x8=

52×6= 5.2×6= 0.52×6= 0.056×6=

②1.25×6的積中有（ ）位小數；2.6×8的積中有（ ）位小數。

采用導學案預習法，是一種有效督促學生積極預習的教學方法，能夠提高學生的預習質量，節省課堂的基本概念講解時間，提高小學數學課堂教學質量。

（二）采用小組合作法，加強學生之間、師生之間的互動

1.準確把握學生特點，科學合理分組

教師在運用小組合作學習法之前，應該通過仔細調研和觀察，準確把握每個學生的特點，包括學生的數學學習水平和性格特點。在分組時，教師要秉承“異性同組，同性異組”的原則，這里的異性不單單指性別，也指學生的數學成績和性格特點，也就是說必須要保證同一組成員由不同性質的學生組成，組與組之間的整體水平要大致相等。

2.小組自主學習，教師輔助管理

小組合作學習主要包括：共同完成導學案、討論導學案中的測驗問題、課堂合作討論問題、分工完成教師布置的任務、合作完成課后作業并討論錯題、難題。通過小組合作學習，學生之間的互動增強，對于數學的學習興趣度也提高了。使用小組合作學習法，不僅是為了提高課堂整體的學習效率和教學質量，也是為了培養學生的自主管理能力和團隊精神。因此教師應轉變思路，給予學生足夠的自主管理空間，教師只需要在大方向上指導學生并及時調整小組人員，調解小組內部問題和矛盾。

3.設立獎懲機制，鼓勵公平競爭

小組合作學習法是將班級學生分成不同的小組，教師可以利用學生的求勝心理，設立賞罰分明的獎懲制度，鼓勵小組之間公平競爭。一旦小組為了共同的目標而奮斗，整體積極性就會提高，課堂氛圍也會變得活躍，這有利于提高課堂的教學效率。

小學是培養一個人良好的學習習慣的關鍵階段，因此改革傳統教學模式下的小學數學教育，采用新的基于高效化模式的小學數學教育策略，不僅具有提高小學數學課堂教學效率和教學質量的作用，還能夠培養小學生良好的學習和行為習慣，為其以后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

衡永.打造數學高效課堂，讓數學課“動”起來[J].考試周刊，2011（31）.

編輯 謝尾合