借助網(wǎng)絡(luò)資源 為語文教學(xué)助一臂之力

潘京

摘 要：因特網(wǎng)具有得天獨厚的信息資源環(huán)境，其龐大的信息資源為開展大量的語文閱讀提供了廣闊的時空，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供了一個全方位的交互環(huán)境。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀時，面對集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)與拓展創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬了語文閱讀的時空，豐富了學(xué)生的知識積累，激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。作為教師，要切實利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為語文教學(xué)助一臂之力，在課堂教學(xué)中提升信息技術(shù)的使用效率，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。借助網(wǎng)絡(luò)資源的“真”，帶入情境，營造美；借助網(wǎng)絡(luò)資源的“活”，想象比較，鑒賞美；借助網(wǎng)絡(luò)資源的“博”，畫龍點睛，延伸美。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體；閱讀教學(xué)

因特網(wǎng)具有得天獨厚的信息資源環(huán)境，其龐大的信息資源為開展大量的語文閱讀提供了廣闊的時空，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供了一個全方位的交互環(huán)境。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀時，面對集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)與拓展創(chuàng)新。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源的“真”，帶入情境，營造美

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段可以為這一目標(biāo)“加一把火”。良好氛圍的營造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下，激發(fā)學(xué)生審美情趣，提高品德修養(yǎng)。

如在教學(xué)《九寨溝》一課時，就是利用多媒體逼真的畫面來營造課堂氣氛的。上課一開始，直接播放多媒體課件《神奇的九寨溝》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇美麗的九寨溝風(fēng)景：那高聳的雪峰、斑斕的湖泊、茂密的森林、飛瀉的瀑布、機(jī)靈的金絲猴……讓學(xué)生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境，學(xué)生深深地陶醉了。此時自然地引入新課：這么美的畫面課文是怎么描述的呢？學(xué)生進(jìn)入情境，讀課文非常到位，正是多媒體的介入為課堂教學(xué)營造了一個理想的環(huán)境氣氛，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。再如，我在教學(xué)現(xiàn)代詩歌《我們愛你啊，中國》一課時，先通過欣賞祖國壯美的山河風(fēng)光、迷人的民族風(fēng)物、燦爛的歷史文化等視頻資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。其次通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，然后學(xué)生可通過自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀課文的有關(guān)段落來體會課文的感情，學(xué)生感受到了祖國疆域的遼闊，同時也感受到了作者對祖國的無限熱愛。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源的“活”，想象比較，鑒賞美

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識，還要有對具體形象的生動語言的描繪能力和對感性知識重新組合的能力。現(xiàn)代多媒體能為學(xué)生提供豐富的感知表象，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天空中翱翔。

課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，能調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，讓他們的學(xué)習(xí)充滿靈性。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源的“博”，畫龍點睛，延伸美

網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素擴(kuò)大和縮小的現(xiàn)實力，加大了課堂信息量，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，它能突破時間的限制，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，如教學(xué)完《霧凇》一課，由于吉林距學(xué)生較遠(yuǎn)，無法通過考察感知這一自然奇觀，這時，網(wǎng)絡(luò)就可更好地展現(xiàn)其在語文研究性學(xué)習(xí)中的魅力，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)搜索，進(jìn)入相關(guān)主題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)吉林的霧凇，領(lǐng)略這一神奇的自然景觀的美，感知祖國大好河山的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，以豐富的學(xué)習(xí)資源拓展學(xué)生眼界，為形成意義建構(gòu)提供服務(wù)。

在網(wǎng)上閱讀時，教師同樣要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種閱讀方法，并能根據(jù)不同的閱讀需要來選擇合適的閱讀方法。如在教完《虎門銷煙》一文后，學(xué)生提出了這樣兩個問題：一是作為禁煙功臣的林則徐，聽說后來受到了朝廷的迫害，這是什么原因？二是作為毒品的鴉片，在清朝時期就遭到了我國人民的抵制，而今天，人們知道香煙對人體有百害而無一利，為何政府卻仍允許這些煙廠存在并生產(chǎn)呢？我就讓學(xué)生圍繞這兩個問題，以小組為單位，查找我國清朝時期及現(xiàn)在的一些社會背景資料進(jìn)行閱讀，尋求答案。由于問題是自己提出的，解決問題的熱情也極為高漲，通過閱讀探究、討論交流，學(xué)生明白了其中的原因。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬了語文閱讀的時空，豐富了學(xué)生的知識積累，激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。作為教師，要切實利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為語文教學(xué)助一臂之力，在課堂教學(xué)中提升信息技術(shù)的使用效率，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終為提高語文教學(xué)效益服務(wù)。

編輯 李琴芳