小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究

吳瑩瑩

摘 要：小學是學生獲取知識的啟蒙階段，也是開發(fā)智力的關鍵時期。在新課改的背景下，教師應不斷地革新教學模式，不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，在實際的教學活動中，教師在教學目標方面存在著不同程度的錯誤認知。基于此，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)淺談幾點看法。

關鍵詞：小學；核心素養(yǎng)；數(shù)學

一、深入教材內容，挖掘核心素養(yǎng)

在數(shù)學的世界里，除了抽象的概念、枯燥的數(shù)學符號，還蘊藏著核心素養(yǎng)這一資源。講授不同章節(jié)的內容時，教師在仔細研讀每章每節(jié)內容的同時，還要去認真挖掘教材中圖片、例題所含有的教育內涵，從而透過一道道題目、一個個符號看到數(shù)學知識的實質，提取數(shù)學知識中的核心素養(yǎng)，并以教學目標為載體，將其形式呈現(xiàn)出來。

例如，在學習“圓的面積”這一知識點時，筆者明確教學目標，認真理解圓的面積的計算推導過程，并從中建立起長方形與圓的關系，深刻理解圓的面積公式，從而正確計算出圓的面積，并能夠有效地運用圓形的知識解決一定的生活問題。這一系列的教學環(huán)節(jié)蘊含著許多數(shù)學核心素養(yǎng)，如：有符號意識、類比意識、模型思想以及應用意識，探究圓的面積的計算公式，從這些知識中抽離出數(shù)學思維，從而積累一定的數(shù)學經(jīng)驗。教師在腦海里產(chǎn)生一些教學思想的時候，這不僅可以外化教學行為，還能保證數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、強化學生數(shù)學意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了促進學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展，教師需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。眾所周知，一個人的話語可以在一定程度上體現(xiàn)他的內心想法，一個人的穿著打扮在一定程度上可以反映這個人的品位。同樣，數(shù)學意識如同一面鏡子，可以反映一個人的數(shù)學素養(yǎng)水平。倘若一個人沒有較強的數(shù)學意識，也沒有一定的數(shù)感，那么，他就不能很好地利用生活中的問題去捕捉數(shù)學的身影、去感受數(shù)學的氣息。因此，教師需要將“靜態(tài)”與“動態(tài)”的數(shù)學課堂結合在一起，讓學生感知生活中的數(shù)學知識，從而使得學生的數(shù)學意識得以進一步提升。

如今的小學數(shù)學教材中有著諸多的優(yōu)點，如：圖文并茂、活動操作、貼近生活等等，這不僅有利于把數(shù)學內容靈活地展示出來，還能讓學生通過已有的數(shù)學知識進行學習。比如在開展“有余數(shù)的除法”這一知識的學習時，筆者創(chuàng)設相關情境，讓學生從野餐到野營進行自由活動，通過這些活動來導入對“有余數(shù)的除法”的學習。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要以學生的實際需求為依據(jù)、以教學內容為出發(fā)點，為學生設置與所學內容相關的教學情境，從而使學生的眼前浮現(xiàn)出美麗的圖景，使數(shù)學煥發(fā)出迷人的光彩，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、提高學生知識技能，加強核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)不僅是知識技能，還高于知識技能。在預習、教學過程中時，數(shù)學核心素養(yǎng)起著十分重要的作用。小學數(shù)學教學中，中心是概念，概念與概念間的關系形成知識的性質、定律、公式、法則等，這些都是小學數(shù)學教學中十分重要的內容。例如，在開展“分數(shù)的初步認識”的學習時，為讓學生對分數(shù)概念有一個更為深刻的理解，教師不僅要強調 “平均分”，還要引導學生自己動手操作。就這樣簡單地折疊、翻看，使學生對“平均分”的概念加深了認識，并形成了完整的分數(shù)概念。這既可以提高學生的學習興趣，又可以使他們輕易地理解所學的知識。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過多種方式，讓學生更加清楚地理解分數(shù)概念的思想，認識到分數(shù)的重要性，使符號意識得以發(fā)展。通過圖形以及實物等對分數(shù)的意義進行探究和挖掘，使學生能在小數(shù)、分數(shù)轉化的過程中了解轉換的思想，從而使得學生的數(shù)感得以加強，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學情境，提升核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學教學也發(fā)生了很大的變化。新課改的提出要求學生各方面能力都全面提升，使數(shù)學內容與實際情境密切聯(lián)系，注重學生對問題的探索。教師需要讓數(shù)學知識趣味化，使小學生對數(shù)學學習更有興趣。生活中有很多數(shù)學知識，數(shù)學知識與實際生活密切聯(lián)系起來，能夠使數(shù)學知識更加形象、具體。小學階段的數(shù)學知識與實際生活密切相關，教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生的學習興趣。

比如：在學習“軸對稱”這一知識點時，教師就可以把現(xiàn)實生活中具有“軸對稱”特點的景或物引進數(shù)學課堂。首先，教師向學生展示生活中對稱的事物。如：戲劇臉譜、精美的剪紙等圖片，還可以讓學生回憶生活中的蝴蝶、蜻蜓、楓葉等等。其次，教師引導學生發(fā)現(xiàn)這些圖形存在的對稱美。再比如，在學習“克與千克”這一知識點時，這一知識就與學生有一定的聯(lián)系，教師可以讓學生找一些生活中的物品，并記錄這些物品的重量，積極引導學生，加深學生對“克與千克”知識的理解，讓學生知道數(shù)學知識的廣泛用途，并使他們意識到學好數(shù)學知識的重要性。教師設置與所學內容相關的課堂情境，使學生的思維能力得到鍛煉，促進他們主動地參與到數(shù)學教學活動中。此外在課堂教學中，通過豐富的教學形式，引導學生自主探究數(shù)學知識，使其以全部精力、最佳的學習狀態(tài)投入到課堂教學中，從而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以提升。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是極為重要的，教師應深入教材內容，挖掘核心素養(yǎng)；創(chuàng)設與所學內容相關的課堂情境，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，如此一來不僅有利于打造高效課堂，還有利于學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳春妮.小學數(shù)學教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北教育（教育教學），2016（5）.

[2]賴允玨.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2016（4）.

編輯 溫雪蓮