農村小規模學校數學課堂提問有效性的策略初探

張旺東

摘 要：著重分析了農村小規模學校數學課堂提問存在的問題，并探索了農村小規模學校數學課堂教學有效性的策略，以優化農村小規模學校數學課堂提問效果。

關鍵詞：小規模學校；數學課堂提問；有效性；策略

課堂提問是數學課堂的重要環節，能夠鍛煉學生思維，強化學生的問題思考和分析能力。因此，很多數學教師在數學課堂上會向學生提問。然而，由于農村地區的教育水平較低，很多農村小規模學校數學課堂提問不夠合理，課堂提問存在教師指導過多、提問設計不足、提問方式不當等問題，導致課堂提問缺乏有效性。針對這種情況，農村小規模學校積極探索課堂提問的有效策略。研究農村小規模學校數學課堂提問有效性不僅能夠提高數學課堂教學質量，而且對農村小規模學校數學改革意義深刻。

一、農村小規模學校數學課堂提問存在的問題

1.教師教導過多

很多農村小規模學校數學課堂被數學教師所占據，以數學教師為中心，教師雖然對學生進行了一定的課堂提問，但是，有些教師為了趕進度，設置一些比較簡單的問題。同時還有一些教師在學生思考時間較長的時候會對學生進行指導，引導學生的思維與方向。在這種情況下，學生的數學問題思考對教師依賴性較強，學生并沒有獨立思考出數學問題的答案。

2.提問設計不足

有些農村小規模學校數學教師在提問過程中通常根據自己的教學經驗和個人喜好對學生進行提問。在這種情況下，數學教師所提出的問題缺乏對學生的思維啟發，難以培養學生良好的思維習慣，不利于問題能力和創造精神的培養。并且，有些數學教師的課堂提問設計不夠充分，沒有對學生可能出現的回答進行預想和指導，甚至有些數學教師沒有對課堂提問進行提前設置，而是在課堂教學中對學生進行提問，課堂提問缺乏計劃性與規范性。

3.等待時間把握不合理

有些農村小規模學校數學教師在課堂提問的過程中缺乏對等待時間的合理把握，大多數數學教師為學生留下的課堂提問思考時間較少，學生難以對數學問題進行深入思考。并且，當老師點名讓某一同學回答問題的時候，一些同學會慶幸自己沒有被老師點名而處于放松狀況，沒有認真聽同學的回答和教師的講解。同時，有些同學在老師要求學生一起回答問題的時候，沒有積極參與問題的回答。在這種情況下，學生浪費了大量的等待時間，嚴重影響數學課堂教學效率。

4.提問方式不當

有些農村小規模學校數學教師的提問方式不當，沒有根據問題的難度采用針對性的提問方法。具體來講，有些數學教師習慣采用集體式提問的方式。當提問問題比較簡單的時候，大多數學生都能夠回答教師所提問的問題。然而，當問題難度較大的時候，只有少部分數學成績較好的學生能夠回答教師的問題。而其他沒有思考出問題答案的學生難以跟上教師的進度。

二、農村小規模學校數學課堂提問有效性的策略

1.合理把握學生主體地位

農村小規模學校數學課堂提問應重視學生在數學學習中的主體性作用，合理把握學生在數學課堂提問過程中的主體地位。為此，教師應注重對學生的適當引導，避免過度參與學生的問題思考，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生思考并解決數學問題，培養學生的獨立思考能力。并且，數學教師應擺正自己的位置，改變以教師為中心的課堂教學模式，充分發揮教師對學生數學問題思考的指導和幫助作用。

2.教師做好備課工作

農村小規模學校數學課堂提問需要教師做好備課工作，科學設計課堂提問環節。為此，數學教師在備課過程中應熟悉教材，全面掌握教學內容，了解學生的學習難點，并設計好教學過程中的提問內容和提問方式。同時，教師應提前設想學生可能出現的答案，并對問題進行提前規劃，增強數學課堂提問的計劃性與規范性。另外，數學教師應合理設置問題的難度，根據學生現有的數學水平和學生學習能力設置學生能夠通過思考和努力而解決的問題，增加學生的問題解決成功經驗，培養學生的問題解決自信心。

3.合理規劃等待時間

農村小規模學校數學課堂提問應合理規劃等待時間，避免等待時間的浪費。為此，數學教師應根據問題難度合理設計問題思考時間，使學生能夠在問題思考時間內得出相關答案，避免學生已經得出答案卻仍在繼續等待教師的點名回答。并且，數學教師應選擇合適的回答方式，讓學生參與到問題回答的過程中。例如，教師在讓某一學生回答的時候，應告訴其他學生對學生回答進行補充，使其他學生認真聆聽這位學生回答并對他的回答進行思考，尋找可以補充的地方。

4.優化提問方式

農村小規模學校數學教師在課堂提問的過程中應積極優化提問方式，確保全體學生參與課堂提問過程。為此，數學教師應采取全班提問的方式，關注學生在數學問題思考過程中的認知變化，為學生留下充足的問題思考時間，讓學生對數學問題進行深入剖析。并且針對難度較大的問題，數學教師可以采用小組討論的方式，讓學生共同探討問題的答案，提高課堂提問效率。

參考文獻：

[1]吳洋.如何設計小學數學課堂提問[J].才智，2016（10）.

[2]李牧.淺議小學數學課堂提問的策略[J].劍南文學（經典教苑），2012（2）.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”一般規劃課題：農村小規模學校數學課堂提問有效性的策略初探，編號[2017]PLG185。

編輯 溫雪蓮