人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

陸明

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段初中校園管理的實(shí)質(zhì)需求，因此，應(yīng)積極將人文關(guān)懷的教育理念滲透到實(shí)際的校園管理工作之中，努力構(gòu)建民主和諧的校園，推動(dòng)管理工作的有效進(jìn)行。針對(duì)人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；初中學(xué)校管理；應(yīng)用探究

人文關(guān)懷是構(gòu)建和諧校園的重要指導(dǎo)思想，在實(shí)際的管理工作中管理者和老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)人文關(guān)懷理念的重要作用，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、人文關(guān)懷的理念

人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)就是以人為本，對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、人格、精神進(jìn)行真切的關(guān)懷，人文關(guān)懷追求真、善、美的價(jià)值思想，以人的全面發(fā)展為目的。在實(shí)際的校園管理工作中滲入人文關(guān)懷的教育理念，有助于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理和發(fā)展。

二、人文關(guān)懷的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

初中老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體的差異性學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)統(tǒng)一性的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，始終堅(jiān)持人文關(guān)懷的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的發(fā)展道路。

（二）使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行日常的管理工作中老師不光要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索有效的方法，解決遇到的問(wèn)題。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值

在實(shí)際的學(xué)校管理中滲入人文關(guān)懷的教育理念可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。老師將學(xué)生作為教育的主體對(duì)象，充分理解學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性學(xué)習(xí)需求，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的管理工作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言，打開(kāi)學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行交流，這樣可以有效地了解學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展?fàn)顩r。如：對(duì)于學(xué)習(xí)努力成績(jī)卻沒(méi)有得到顯著提高的學(xué)生，老師在日常的溝通交流中應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）保護(hù)學(xué)生的自尊心

初中的學(xué)生正處于邏輯思維能力和認(rèn)識(shí)水平尚未發(fā)展完全的階段，老師在實(shí)際的學(xué)校管理工作中應(yīng)樹(shù)立正確的管理觀念，

認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在的較大差異，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，

采用藝術(shù)性的言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，防止出現(xiàn)學(xué)生自尊嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。如：對(duì)于出現(xiàn)逃課情況的學(xué)生，老師在與其進(jìn)行交流時(shí)首先要平和自己的心情，對(duì)學(xué)生不應(yīng)只是一味地責(zé)怪，防止過(guò)激的言論傷害學(xué)生的心靈，應(yīng)仔細(xì)詢問(wèn)學(xué)生逃課的原因，看學(xué)生是否有意，對(duì)于不是故意逃課而是臨時(shí)有緊急狀況來(lái)不及請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行行為的糾正和指導(dǎo)，告知學(xué)生此類(lèi)情況的處理辦法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生性格內(nèi)向，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中不敢回答老師的問(wèn)題，怕回答錯(cuò)了出丑，因此，老師在實(shí)際管理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的管理教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如：對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，將復(fù)雜、困難的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流進(jìn)行有效的解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂管理效率。

（四）提高學(xué)生的參與度

在實(shí)際的初中校園管理工作中應(yīng)努力打造民主和諧的校園，實(shí)施參與式的校園管理模式，提高學(xué)校每一位成員的管理意識(shí)，積極為校園優(yōu)良管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)初中校園更加長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。如：可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式詢問(wèn)教師和學(xué)生以及校園管理者對(duì)于學(xué)校有效管理的建議，通過(guò)更加民主的形式激發(fā)學(xué)生和老師的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)校在進(jìn)行日常管理工作前應(yīng)樹(shù)立正確的管理意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念。將學(xué)生作為工作開(kāi)展的重點(diǎn)對(duì)象，注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化、健康發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)際的管理工作時(shí)要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性化的發(fā)展需求，積極進(jìn)行教學(xué)機(jī)制的深化改革，提高學(xué)校管理的效率。

（六）滿足教師的合理需求

學(xué)校所有人員共同努力才能實(shí)現(xiàn)校園的優(yōu)質(zhì)管理，教師是學(xué)校開(kāi)展具體管理工作的重要執(zhí)行者，因此，初中的校園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)努力滿足學(xué)校教師的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)教師的具體工作做出詳細(xì)安排，對(duì)教師的精神和物質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐M足。如：為學(xué)校的教師提供良好的工作環(huán)境，對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)秀教師職稱(chēng)、生活補(bǔ)貼等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)教師積極開(kāi)展具體的管理工作。

人文關(guān)懷就是堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)心人、重視人的個(gè)性發(fā)展，滿足人的需求，尊重人的權(quán)利。初中學(xué)校再進(jìn)行實(shí)際的管理工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，將人文關(guān)懷的理念真正滲入到實(shí)際的工作中去，實(shí)現(xiàn)校園的優(yōu)質(zhì)管理。

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編輯 溫雪蓮